【正文】 謝謝大家！一年級語文教研組：兒童詩創(chuàng)作學(xué)說課稿,15年4月做有夢的詩人——兒童詩寫作教學(xué)說課稿 成都龍泉實驗小學(xué) 葉疏影一首詩歌就是一個故事；一首詩歌就是一種情懷；一首詩歌就是一雙翅膀。一首詩歌就是一個夢想。我的說課題目是《做有夢的小詩人》。我將從以下五個方面說。一、選題一位作家曾說過，你可能不會作詩，卻是個詩人。你雖然不會寫詩，可你一定有詩人的感覺、詩的靈感；你雖然不能用詩句表達，卻能在內(nèi)心贊頌、吟唱。這話聽起來很玄乎。其實嘛，寫詩并不難。如果你把對生活的感悟和理解，用詩的語言和形式記錄下來，不就是詩嗎？我喜歡詩歌，所以也喜歡把我喜歡的和我的學(xué)生一起分享，因為我堅信愛詩的人是快樂的，寫詩的人是幸福的。讓我們插上夢的翅膀做個做有夢的詩人。二、教材分析“心愿”是北師大版五年級下冊的學(xué)習(xí)主題之一。圍繞這一主題，編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都說出了自己的美好愿望。之所以把不同體裁的課文編排在同一主題下，是想告訴我們的孩子，同一個主題我們可以采取不同的方式去表現(xiàn)它。當(dāng)孩子們進入“語文天地”中的“暢所欲言”和 “筆下生花”兩項練習(xí)時，孩子們可以用詩的方式表達自己的內(nèi)心，感悟自己的生活。三、學(xué)情分析學(xué)生在此前雖然也學(xué)過不少詩歌，也仿寫過一些詩歌，但卻絕少嘗試寫出原創(chuàng)詩歌。對于一部分學(xué)生來說，詩歌仿佛是難以琢磨不定的迷霧，不敢輕易嘗試。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！币虼?，本次教學(xué)致力于創(chuàng)設(shè)一種詩意的氛圍，使學(xué)生自然而然地融入其間，產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的愿望，觸發(fā)他們創(chuàng)作詩歌的靈感。同時正確面對學(xué)生之間的差異，一節(jié)詩，一首詩都將是他們成功創(chuàng)作詩歌的開端，鼓勵再鼓勵。另在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獨立完成詩歌創(chuàng)作，不是說沒有難度。因此自擬題目或選題，目的是給學(xué)生更多選擇的余地。讓學(xué)生能盡快進入創(chuàng)作的狀態(tài)，幫助部分學(xué)力較困難的學(xué)生完成課堂寫作任務(wù)。使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升創(chuàng)作詩歌的技巧。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生簡單了解童詩的創(chuàng)作方法，感悟兒童詩瑯瑯上口、充滿情趣、想像豐富的特點。過程與方法：通過師生互動評價，落實詩歌寫作要求的指導(dǎo)，使學(xué)生在寫詩時能盡力做到有真情實感、有意識地?zé)捵譄捯?。（重難點）情感態(tài)度價值觀：多手段營造詩意氛圍，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生得到情感上的熏陶和心理上的鼓勵，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感，做一個有夢的小詩人。（難點）五、教學(xué)過程夸美紐斯說過：“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師教得更少，學(xué)生學(xué)得更多”。循兒童詩歌創(chuàng)作的基本方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上我突出了“說—寫—聽—思—改—評讀”七個字。而本次設(shè)計的是兩堂課，時間充裕。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）情趣導(dǎo)入 聆聽詩韻愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生一開課就能融入到詩意的氛圍中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。我這樣說到：“同學(xué)們今天我們的話題圍繞詩展開。談到詩，你想說說什么？我們開火車來交流?！北景鄬W(xué)生已經(jīng)熟悉開火車的方式回答問題。此設(shè)計重在打開話匣子，讓更多的同學(xué)投入到“詩”這個話題上。接著我調(diào)查學(xué)生看哪些同學(xué)認(rèn)為寫詩難，找認(rèn)為不難的同學(xué)，出出點子。旨在一切問題和生成都從學(xué)生中來。最后出示我兒子和他朋友口訴的詩，讓學(xué)生感知寫詩并不難，在于對生活的感悟。（二）生生合作 提煉詩法新課標(biāo)指出：“自主合作探究學(xué)習(xí)”的重要性。學(xué)生對寫詩沒有畏難情緒的時候，開始第一次創(chuàng)作。第一次創(chuàng)作完后，學(xué)生之間合作，朗讀自己的詩歌，尋提煉詩法。于是我這樣告訴學(xué)生：“同學(xué)在分享的時候，請你認(rèn)真傾聽，因為傾聽就是在溝通，也是在學(xué)習(xí)。思考，他哪里寫得好？有什么可以是你學(xué)習(xí)的?！睂W(xué)生朗讀、點評匯報以后集體小結(jié)寫詩的方法。如果學(xué)生的詩歌中沒有提到這些，補充詩歌引導(dǎo)學(xué)生說。《我家的弟弟》和《買菠蘿的媽媽》是敘事性的詩歌。《瞌睡蟲》也是敘事性的詩歌，生活詩歌，格式特別?！稌r間》和《煙囪》運用大量的修辭手法，表現(xiàn)詩人的想法?！睹x和蛾子》以對話的形式展現(xiàn)詩歌。語文書上的詩《狗》運用對比的方法，表現(xiàn)詩歌?！额伾芬陨钪谐Ｒ姷氖挛?，表達自己的觀點。學(xué)生匯報完后，讓學(xué)生思考這些詩歌都有一個怎樣的共同點？得到詩歌需要大膽的想象。（三）擴展思維 尋找素材打開學(xué)生的思維在一節(jié)課中尤為重要。我利用課件很好的解決這一問題。（課件出示）我們可以寫些什么呢？可以寫路邊上盛開的那些不起眼卻很繽紛的小花；可以寫大自然中有靈性的萬物；可以寫身邊的最親密的親人，可以寫？（學(xué)生根據(jù)圖片自由發(fā)揮）（四）用心訴說 筆潤詩情 用心修改 做到最好 打開了思路后，學(xué)生開始第二次創(chuàng)作詩歌，重點告知學(xué)生詩歌創(chuàng)作不要求寫的優(yōu)美，也不追求寫法，但要反映自己的內(nèi)心想法。學(xué)生創(chuàng)作后，出示。出示本班學(xué)生自己寫的一首詩歌，展示他自己修改后的這首詩，對比學(xué)習(xí)，其余學(xué)生思考修改后好在哪里？得出結(jié)論，本次修改的方向是：詞語更恰當(dāng)、題目更合適。最后學(xué)生第三次修改或創(chuàng)作自己詩歌。（五）、反復(fù)誦讀，親近詩韻。徐冬梅老師在編輯的兒童詩歌選集《日有所誦》寫到：“享受閱讀一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生?！笨梢娬b讀對親近詩歌有多么重要。因此我在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計朗讀老師寫的詩歌，以及“自己的作品，慢慢品，大聲讀”。配樂讀，讓學(xué)生沉浸在詩韻之中。七、說板書好的板書是一堂課的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書直觀而又利于學(xué)生掌握寫兒童詩的技巧。板書設(shè)計：做有夢的詩人寫詩的方法：敘事、修辭、對話二年級《假如》評課執(zhí)教：戴錦賽 評課：李秀瓊錦賽老師剛才為大會所上的展示課，是語文二年級下冊第10課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。孫老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果?！都偃纭愤@節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個特點：一、課堂氛圍和諧、學(xué)生思維活躍戴老師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)語言規(guī)范流暢，教態(tài)自然大方，有較強的親和力，板書清晰明了，工整規(guī)范，給學(xué)生很好的示范作用。老師尊重學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，整節(jié)課課堂氣氛活躍，營造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)新知識，為教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文和對詩歌的感悟作了很好的教學(xué)鋪墊。我們欣喜地看到，班級的學(xué)生訓(xùn)練有素，參與學(xué)習(xí)的積極性很高，愛學(xué)會學(xué)，可見戴老師平時所下的功夫之深，讓我們享受到一節(jié)充滿童真、童趣的純真課堂。二、教學(xué)策略恰當(dāng) 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰本節(jié)課戴老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級段學(xué)生特點，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個性的發(fā)展要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，戴老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。三、注重隨文識字，夯實識字基礎(chǔ)。字、詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。在教學(xué)中，戴老師注重讓學(xué)生觀察，并強調(diào)寫字的姿勢，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其注重隨文識字，如在教學(xué)“哭泣”二字時，孫老師巧妙地通過課件，把小鳥的眼淚變成“哭”的一點和“泣”的三點水，讓學(xué)生直觀地感受“哭”和“泣”這兩個字的組成，從而加深學(xué)生對這兩個字形的記憶。在第三小節(jié)的教學(xué)中，抓住“嘆息”一詞，讓學(xué)生做出“嘆息”的動作，理解“嘆息”的詞義。再通過課件展示“口”和“嘴巴”的轉(zhuǎn)換，這種形式直觀而形象的讓學(xué)生記住 “嘆”的字形。四、讀中感悟，熟讀成誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，戴老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，戴老師設(shè)計句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。五、讀寫結(jié)合，拓展適度。“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維。在本課即將結(jié)束時，戴老師設(shè)計了一個拓展讀詩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供《你別問這是為什么》這首短小的詩。學(xué)生在對本首詩有了一定的感悟后，再讀這首小詩，更能感受詩歌的魅力，課猶盡，意無盡，本節(jié)課也因此顯得更加豐富?？傊?，本節(jié)課通過欣賞動畫，導(dǎo)入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之孫老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：欣賞動畫，導(dǎo)入課題，雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但占用時間顯得較長。老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但老師范讀時應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。教師教學(xué)評價語言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實際采用恰當(dāng)而有效的評價語言及時跟進。希望戴老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。第二篇：兒童詩兩首評課稿篇一：《兒童詩兩首》說課稿 評課稿《兒童詩兩首》說課稿 評課稿一、說教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。二、說目標(biāo) 1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。三、說重難點引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。四、說教法引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、讀出感情。充分注意到課文