【正文】 （欣賞音樂美，感悟語言，讓學生大膽發(fā)言談自己的理解。學生沒有豐富的人生閱歷，這一教學過程，須由教師激發(fā)學生的興致，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語言表達能力。學生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。）2．小組討論樂曲的旋律。教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點撥。（播放四段樂曲）（讓學生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。）（1）第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。（2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。（4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對不公平現(xiàn)實和命運的抗爭。（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）四、請大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個結(jié)束語（本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動。開放的課堂中，讓學生親自感受學習語文的快樂，激發(fā)參與的興趣。）學生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。教師順勢總結(jié)：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！五、布置作業(yè)（任選一題）1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字數(shù)不限。（培養(yǎng)學生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景）2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫下來，下節(jié)課交流給大家。（在情感體驗中培養(yǎng)學生的感悟能力）一、導語設(shè)計：（問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學知道，請你給我們介紹一下。（同學回答）武漢龜山腳下，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里，聽到絕妙的樂曲，便放下?lián)?，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。后來，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽，原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復鼓琴。問：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內(nèi)心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。第三篇：琵琶行(并序)教案琵琶行（并序）白居易教學目的：了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。提高文學趣味，進行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學重點：音樂描寫技巧教學難點 ：音樂藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。教學課時: 4課時 教學過程 ： 第一、二課時教學要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。一、導入由“高山流水”的知音故事導入：傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當他完全沉醉其中時，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個樵夫，俞伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢？沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進《琵琶行》。二、關(guān)于行行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。三、關(guān)于作者白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。四、預習思考。字詞正音: 賈gǔ 謫 zh227。 恬ti225。n 捻niǎn 軸zh243。u 幺yāo 嘈c225。o 乍zh224。 迸b226。ng 蝦蟆h225。m225。 鈿di224。n 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā誦讀課文，整體感知，并回答問題：（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的共同點是什么？ ——（琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”）（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題？（借音樂訴怨愁）五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實不過是強自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。小序在文中有什么作用？——交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。六、全詩按時間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層: 第一層: 潯陽江邊聞琵琶?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風里瑟瑟作響。“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦?！保?）“主人下馬與客在船”是互文： 互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中，相應位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘。“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充，意為四面八方都種植了松柏梧桐?！爸魅讼埋R客在船，舉酒欲飲無管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補，意為主人和客人