【正文】 燈，所以我覺得（生）39。那是一盞最美的燈。39。師：那是一盞用39。39。（心）做成的燈，所以我覺得（生）39。那是一盞最美的燈。39?！就ㄟ^分角色讀、師生聯(lián)讀，實現(xiàn)了語文課39。以讀代講、以讀悟情39。的教學理念，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，這種創(chuàng)造性學習，讓學生感受到了39。那是一盞最美的燈39?！课濉⒖偨Y(jié)拓展，升華情感。展示冰燈，升華父愛。【將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進行比較，再次引導學生感受文字背后的深層含義，進一步將父愛成燈這一主題顯現(xiàn)而升華。作者多年后在另一篇文章中寫到：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴。然而此時此刻，我只想說：39。父親，您是我永遠的驕傲！39?！科纷x名句，升華情感。39。愛，永不熄滅的燈！39。以此為契機，激發(fā)孩子們心底的感動。拓展交流，再現(xiàn)親情。你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽?！就ㄟ^文本拓展，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，對滲透人文教育達到水到渠成，恰到好處?！苛?、課堂達標，當堂檢測。用39。尷尬39。說話。根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：沒過幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。39。珍藏39。的意思是，說39。那是一盞最美的燈39。的原因是。有感情地朗讀課文。課外實踐對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事?！炯韧怀隽酥攸c，又實現(xiàn)了文路、教路和學路的有機統(tǒng)一，深化文本內(nèi)涵?！空f教學評價與反思：一、教學評價：課堂結(jié)束前，由小組長負責總結(jié)評價，從學生的參與度、展示、質(zhì)疑的精彩度等方面表揚本節(jié)課的優(yōu)秀學生，評出優(yōu)秀學習小組和學習之星。二、教學反思：課堂伊始，讓學生根據(jù)課題自主質(zhì)疑，鼓勵學生39。想問、會問、善問39。，使質(zhì)疑成為學生的一種良好的學習習慣。讓學生質(zhì)疑，目的是讓學生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認知沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考能力。課堂上引導學生通過自主、合作、探究的學習方式理解文本。39。以讀代講，讀中悟情39。的誦讀品讀法讓學生感悟到了文中濃濃的親情。課堂上學生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，實現(xiàn)了有效學習。充分挖掘教材，進行補白的創(chuàng)造性學習，激發(fā)了學生的思維，升華了情感，體現(xiàn)了高效課堂的有效性與發(fā)展性原則。不足之處：要求學生講述自己和親人之間發(fā)生的感人事跡時，學生要么無話可說，要么說出的事例非常平淡，沒有代表性。如果當時我能采用小組合作討論的方式，那學生就能在討論中想到日常生活中的點點滴滴了?！缎闹心潜K燈》說課稿（3）一、說教材針對當今一部分孩子面對父母關(guān)愛無動于衷的現(xiàn)狀，希望有針對性地進行道德教育。力求通過本課潤澤學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂?！缎闹心潜K燈》這一單元內(nèi)容主要體現(xiàn)愛的主題即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情?！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。二、說目標我結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，確定如下教學目標。知識目標：有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩人物細節(jié)，根據(jù)上下文體會重點語句的含義。能力目標：通過體會描寫父親做冰燈的語句，在多層次的感悟中體會出父親的愛。情感目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達出對父親的愛。教學重點：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復(fù)揣摩人物細節(jié)，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。教學難點：體會課文重點語句的意思。三、說教法學法在教學過程中，教師以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，充分重視學生學習的主體作用，動用各種手段方法，調(diào)動學生學習的學趣，引導學生主動思考，建立一種教與導結(jié)合，以導為主，教與學結(jié)合，以學為主的教學方法。四、根據(jù)學情和教學目標，本節(jié)課我精心設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。復(fù)習導入，創(chuàng)設(shè)情境。品讀課文，感悟父愛。拓展延伸，表達父愛。下面，我具體介紹一下教學流程。（一）復(fù)習導入，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語言復(fù)習導入。師：同學們，上節(jié)課我們走進了一個貧困的家庭，結(jié)識了一位平凡的父親。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個八歲的孩子難得的幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進這個故事，繼續(xù)學習第１８課《心中那盞燈》。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，誰能說一說，第一部分主要寫了什么內(nèi)容。我這樣設(shè)計的目的：復(fù)習導入，帶學生回憶課文內(nèi)容，很好地完成了故事的鏈接，把學生又一次帶入了情境。（二）品讀課文，感悟父愛。教學情境是課堂教學的重要組成要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境是促進學生學習、提高教學質(zhì)量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創(chuàng)設(shè)了情境。通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。品讀課文第五自然段。師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。并畫出描寫父親做冰燈的動作的詞語。在這一部分的教學中，我設(shè)計了如下的典型的問題情境和生活情境：父親在打磨這塊冰時會有什么感覺？你們在摸冰時會有什么樣的感覺？打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學生感悟到父親的良苦用心。而且還與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？生多種形式讀文。把學生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學生內(nèi)心的情感，通過多種形式的讀文，使學生在讀中更進一步體悟到真情在父子之間涌動。品讀父子之間的三次對話。（1）第一次對話師：請同學們注意：當我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？這樣的問題情境我創(chuàng)設(shè)使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動學生思維，使學生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。（2）第二次對話我又說：“爹，你干啥呢？”父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”在引導學生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。（3）第三次對話父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學之間互相交流討論為什么讓你感動了？學生找重點詞，抓重點句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當時的心情。在這一部分，學生在感悟、朗讀過程中滲透學習方法，培養(yǎng)了學生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實際理解課文的能力。品讀“我”感動的句子。在學生找出我被父親感動的句子之后，我問學生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學生的深思，從而讓學生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情。品讀課文的最后一個自然段。師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說它是一盞最美的燈呢？學生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成?！斑@盞燈代表著父親的愛”，“這是一盞凝聚著父愛的燈”。接著，讓學生進行聲情并茂的朗讀，把學生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人。（三）拓展延伸，表達父愛。在這部分中我設(shè)置了三個環(huán)節(jié)。讓學生講父親關(guān)愛自己的小事。教師傾情講述自己父親的故事。出示作者馬德在另一篇文章中寫給父親的話。在這一部分中，引導學生聯(lián)系生活實際，感受生活，同進配以多