【正文】 他在另一篇文章中寫到(配樂)“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。（課件出示）1就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。]此時(shí)，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會對父親說些什么？（課件）從兒子關(guān)切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。我們一起讀。(三)品一品，感悟文本請同學(xué)們默讀課文第5自然段，找到父親做燈的時(shí)間，地點(diǎn)，以及做燈時(shí)的動(dòng)作，試著把自己的想法、感受寫在旁邊。學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語言和神態(tài)寫人的方法。我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進(jìn)棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時(shí)候，他的手真涼啊！那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細(xì)碎的小花?？傊?，在這節(jié)語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達(dá)父愛?！斑@盞燈代表著父親的愛”“這是一盞凝聚著父愛的燈”。師：文中哪些詞語、句子使你感動(dòng)了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動(dòng)了？學(xué)生找重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你??”。師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？ 生多種形式讀文把學(xué)生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，通過多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子之間涌動(dòng)。在這部分我采用了多種形式創(chuàng)設(shè)了情境。教學(xué)重點(diǎn)：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。力求通過本課潤澤學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂。（說話練習(xí)）引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住人物的動(dòng)作和語言來在說話練習(xí)的基礎(chǔ)上把自己感愛到的父愛寫一寫。接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉(zhuǎn)換加深對課文內(nèi)容的理解：此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動(dòng)，心疼，后悔，自責(zé)）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。出示課件。在教學(xué)中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。”的含義。針對當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時(shí)代里，只知享受，不懂回報(bào)，會感恩的并不多。一、說教材（一）內(nèi)容解析《心中那盞燈》是小學(xué)語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。在這部分中我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)。品讀“我”感動(dòng)的句子。品讀父子之間的三次對話。品讀課文第五自然段。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了一個(gè)貧困的家庭，結(jié)識了一位平凡的父親。三、說教法學(xué)法在教學(xué)過程中，教師以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，動(dòng)用各種手段方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，建立一種教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主的教學(xué)方法?！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。的誦讀品讀法讓學(xué)生感悟到了文中濃濃的親情?！空f教學(xué)評價(jià)與反思：一、教學(xué)評價(jià)：課堂結(jié)束前，由小組長負(fù)責(zé)總結(jié)評價(jià)，從學(xué)生的參與度、展示、質(zhì)疑的精彩度等方面表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)生，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星。39。你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴?！就ㄟ^分角色讀、師生聯(lián)讀，實(shí)現(xiàn)了語文課39。（愛）做成的燈，所以我覺得（生）39。（愛）那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈?！啃〗M內(nèi)合作討論：品讀課文最后一句話的含義。尷尬39。分明39。引導(dǎo)學(xué)生通過39?！繀R報(bào)交流，抓重點(diǎn)詞句品讀父愛。理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。學(xué)法：按照高效課堂模式，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過39。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，利用誦讀品讀學(xué)習(xí)方法感悟文本內(nèi)涵。堅(jiān)持高效課堂的自主性、有效性原則。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。）讓學(xué)生通過讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無私的愛。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過“自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中體會文章所表達(dá)的情感。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本課分為3個(gè)課時(shí)教學(xué)，今天講的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。五、說教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。抓住人物語言，體會思想感情父親把臉扭過來，有點(diǎn)尷尬地說：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著呢？”用字理知識讓學(xué)生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。（情）向?qū)W生滲透提出問題后，學(xué)生通過自主、合作、交流解決了問題。尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟39。學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。課件出示學(xué)生所說的語句，進(jìn)行感悟朗讀。疾步39。、39。體會人物感情。39。（情）（2）、師生聯(lián)讀：師：那是一盞用39。那是一盞最美的燈。以讀代講、以讀悟情39。然而此時(shí)此刻，我只想說：39?！就ㄟ^文本拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，對滲透人文教育達(dá)到水到渠成，恰到好處。珍藏39。二、教學(xué)反思：課堂伊始，讓學(xué)生根據(jù)課題自主質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生39。課堂上學(xué)生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。四、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個(gè)八歲的孩子難得的幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事，繼續(xù)學(xué)習(xí)第１８課《心中那盞燈》。師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學(xué)們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。（1）第一次對話師：請同學(xué)們注意：當(dāng)我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？這樣的問題情境我創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，我問學(xué)生：如果你就是作者，此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生講父親關(guān)愛自己的小事。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛”這一主題，即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉親情。力求通過本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學(xué)生的感恩意識。二、說教法：為達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，我采取以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對課文的中心句質(zhì)疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。課后安排小練筆，用上動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫一個(gè)熟悉的人。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。）來過渡到品讀父親的語言描寫。接著，我用這樣的語言很自然地過渡