【正文】 他在另一篇文章中寫到(配樂)“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。（課件出示）1就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。]此時，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會對父親說些什么？（課件）從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。我們一起讀。(三)品一品，感悟文本請同學們默讀課文第5自然段，找到父親做燈的時間，地點，以及做燈時的動作，試著把自己的想法、感受寫在旁邊。學習作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。我胡亂地應了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼??！那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花?？傊谶@節(jié)語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創(chuàng)設多種情境，讓學生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達父愛?！斑@盞燈代表著父親的愛”“這是一盞凝聚著父愛的燈”。師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學之間互相交流討論為什么讓你感動了？學生找重點詞，抓重點句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你??”。師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？ 生多種形式讀文把學生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學生內心的情感，通過多種形式的讀文，使學生在讀中更進一步體悟到真情在父子之間涌動。在這部分我采用了多種形式創(chuàng)設了情境。教學重點：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節(jié)，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。力求通過本課潤澤學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂。（說話練習）引導學生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習的基礎上把自己感愛到的父愛寫一寫。接著讓學生進行聲情并茂地朗讀，把學生帶到作品的藝術境界中，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉換加深對課文內容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）進而引導學生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。出示課件。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。在教學中我鼓勵學生對課文內容大膽質疑。教與導結合，以導為主?！钡暮x。針對當今的孩子，生活在物質生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。一、說教材（一）內容解析《心中那盞燈》是小學語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。在這部分中我設置了三個環(huán)節(jié)。品讀“我”感動的句子。品讀父子之間的三次對話。品讀課文第五自然段。師：同學們，上節(jié)課我們走進了一個貧困的家庭，結識了一位平凡的父親。三、說教法學法在教學過程中，教師以多種形式創(chuàng)設情境，充分重視學生學習的主體作用，動用各種手段方法，調動學生學習的學趣，引導學生主動思考，建立一種教與導結合，以導為主，教與學結合，以學為主的教學方法?！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。的誦讀品讀法讓學生感悟到了文中濃濃的親情?！空f教學評價與反思：一、教學評價：課堂結束前，由小組長負責總結評價，從學生的參與度、展示、質疑的精彩度等方面表揚本節(jié)課的優(yōu)秀學生，評出優(yōu)秀學習小組和學習之星。39。你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴?！就ㄟ^分角色讀、師生聯(lián)讀，實現(xiàn)了語文課39。（愛）做成的燈，所以我覺得（生）39。（愛）那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈?！啃〗M內合作討論：品讀課文最后一句話的含義。尷尬39。分明39。引導學生通過39?！繀R報交流，抓重點詞句品讀父愛。理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。學法：按照高效課堂模式，首先出示學習目標，讓學生自主學習，引導學生通過39。過程與方法目標：引導學生自主、合作、探究學習，利用誦讀品讀學習方法感悟文本內涵。堅持高效課堂的自主性、有效性原則。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。）讓學生通過讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無私的愛。學法：引導學生通過“自主質疑——合作探究——品讀感悟”的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中體會文章所表達的情感。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本課分為3個課時教學，今天講的是第二課時的教學內容。五、說教學流程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。抓住人物語言，體會思想感情父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著呢？”用字理知識讓學生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。（情）向學生滲透提出問題后，學生通過自主、合作、交流解決了問題。尊重學生的個性化閱讀，實現(xiàn)有效學習。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。自主質疑——合作探究——品讀感悟39。學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。課件出示學生所說的語句，進行感悟朗讀。疾步39。、39。體會人物感情。39。（情）（2）、師生聯(lián)讀：師：那是一盞用39。那是一盞最美的燈。以讀代講、以讀悟情39。然而此時此刻，我只想說：39?！就ㄟ^文本拓展，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，對滲透人文教育達到水到渠成，恰到好處。珍藏39。二、教學反思：課堂伊始，讓學生根據(jù)課題自主質疑，鼓勵學生39。課堂上學生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極，實現(xiàn)了有效學習。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。四、根據(jù)學情和教學目標，本節(jié)課我精心設計了三個教學環(huán)節(jié)。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個八歲的孩子難得的幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進這個故事，繼續(xù)學習第１８課《心中那盞燈》。師：父親已經答應了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。（1）第一次對話師：請同學們注意：當我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？這樣的問題情境我創(chuàng)設使學生在內心深處產生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調動學生思維，使學生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。在學生找出我被父親感動的句子之后，我問學生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學生的深思，從而讓學生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學生講父親關愛自己的小事。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛”這一主題，即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉親情。力求通過本課的教學，熏陶學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學生的感恩意識。二、說教法：為達到教學預期目的，我采取以下教學方法：創(chuàng)設情境法。指導學生多樣化的朗讀訓練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感。如：導入環(huán)節(jié)我引導學生對課文的中心句質疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。課后安排小練筆，用上動作、語言等細節(jié)描寫一個熟悉的人。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。）來過渡到品讀父親的語言描寫。接著，我用這樣的語言很自然地過渡