【正文】 改革的目的。課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的高效性。本文從制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語、關(guān)注學(xué)生的興趣、建立融洽的師生關(guān)系、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要多彩有益幾個(gè)方面闡述如何提高初中語文課堂的高效性。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)高效制定教學(xué)目標(biāo)精彩導(dǎo)語學(xué)生的興趣師生關(guān)系教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)自學(xué)時(shí)間總結(jié)學(xué)法活動(dòng)要多彩有益所謂課堂教學(xué)的“高效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得較大的進(jìn)步或發(fā)展。高效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題和迫切要求。它要求教師擁有高效的教學(xué)理念，掌握高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，追求高效教學(xué)。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中語文課堂教學(xué)過程中，存在不少的低效教學(xué)行為。所謂低效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。低效教學(xué)嚴(yán)重影響著初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)師生雙方來講無疑都在做無用功。空談改革、忽視課堂，是沒有意義的。因此，“向課堂45分鐘要效率”、“決勝課堂：為高效教學(xué)而努力”已不只是口號(hào)，而是深入到老師的腦海中，已成為老師們備課、上課的內(nèi)驅(qū)力。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師，我也在探索和尋求一條提高課堂高效性的教學(xué)之路。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我認(rèn)為課堂教學(xué)的高效性既體現(xiàn)“教”的高效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的高效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的高效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的高效性。以下是我對(duì)提高初中語文課堂高效性的幾點(diǎn)見解：一、制定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高效。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。有了明確、具體的目標(biāo)，我們才能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等等。教學(xué)目標(biāo)的確定，必然要決定教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括：對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇；對(duì)學(xué)習(xí)方法的確定；對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)； 同樣，教學(xué)目標(biāo)的確定，也必然決定教學(xué)的實(shí)施，包括：教學(xué)的流程；時(shí)間的分配；課堂生成資源的捕捉與選擇；課堂教學(xué)的調(diào)控； 因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。二、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的開始是成功的一半。精彩的導(dǎo)語能扣動(dòng)學(xué)生的心統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的思維，它能像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引，導(dǎo)入的類型有很多。有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據(jù)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。三、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注的話題、所崇拜的明星等，這樣才能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看各類球賽，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過和同學(xué)朋友聊天。因此，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。比如姚明，他是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｍ瑯?，學(xué)生對(duì)劉翔、劉謙、Jay、SHE等明星也都較感興趣，知道的也較多，都能講出相關(guān)的一些內(nèi)容。一句話：教師在某種程度上要跟得上學(xué)生的潮流，不能落伍，否則學(xué)生就會(huì)覺得你已經(jīng)out了。四、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍。雖然我們常說，語文教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量，但我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生喜歡你，就會(huì)比較“給你面子”，在課堂上積極配合你完成各種教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果；如果學(xué)生喜歡你，就會(huì)優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果學(xué)生喜歡你，對(duì)你的批評(píng)就會(huì)多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理。反之，如果學(xué)生不喜歡你，他對(duì)你的課就會(huì)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這些現(xiàn)象在教學(xué)過程中，在教師之間的交流及老師與家長(zhǎng)的交流中，時(shí)常可以發(fā)現(xiàn)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的高效性有著十分重要的作用。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。一方面，教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣和熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來自生活情景中的問題，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。另一方面，在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，教師要精心為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，又有適中的，當(dāng)然還得有一定難度的、具有挑戰(zhàn)性的，讓全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題：第一類為難度很小的問題，應(yīng)有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類如讓學(xué)生回答關(guān)于記敘文六要素即時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情經(jīng)過、結(jié)果等問題，可讓中等層次的同學(xué)來完成；第三類問題難度較大，如分析文章使用的寫作手法等，可讓語文素養(yǎng)高的同學(xué)來解決。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)語文的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的