【正文】 出答案（1)涌現(xiàn)出眾多的商業(yè)都市；（2）商業(yè)活動有嚴(yán)格的區(qū)域限制；(3)官府加強對商業(yè)活動的管理。問題(2)分析說明宋代“市”的的特點；我引用了這樣幾段文字材料 材料一、北宋時東京出現(xiàn)了“坊巷橋門及隱蔽去處，俱是鋪席買賣”的現(xiàn)象 材料二、東京城“夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張??通曉不絕” 材料三、陸游的詩句“今朝半醉歸草市，指點青樓上酒樓?！?材料四、（宋）陳元靚《歲時廣記》卷一《售農(nóng)用》記載：“同州以二月二日與八日為市，四方村民畢集，應(yīng)蠶桑所用，以至車檐、椽木、果樹、器用雜物皆至?！?通過對這些材料的分析，很容易總結(jié)出以下特點：宋代的市突破了時空的限制，草市具有比較完備的飲食服務(wù)設(shè)施。在問題(3)列舉漢、唐、宋、明清著名的商業(yè)大都會時，我向?qū)W生出示的是一些歷史的圖片。特別是《清明上河圖》向?qū)W生展示了宋代汴京的繁華景象。總之，材料的運用是歷史課堂問題設(shè)計很重要的依托，也是讓問題生動起來的有力武器，更能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。五、問題的設(shè)計還應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂中教師借助材料創(chuàng)設(shè)有意義的歷史問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維的積極性，使學(xué)生在不知不覺中體驗并感受歷史。例如問題5面對商業(yè)發(fā)展統(tǒng)治者采取了怎樣的經(jīng)濟政策；我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：假如你明代的一位商人，經(jīng)營者一個專賣絲制品的商鋪，賺錢以后你最想做的事情是什么？學(xué)生的興致一下子提高了，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說去吃喝玩樂，也有的說去買田置地，建造華舍??，我時刻提醒著他們是生活在明代。這樣通過他們的充分討論，再加上我的適時點撥，學(xué)生明白最想做的不是擴大商鋪而是買田置地，是因為受當(dāng)時重農(nóng)抑商政策的影響。從而可以得出封建統(tǒng)治者一直采取重農(nóng)抑商的政策限制了古代商業(yè)的發(fā)展。六、問題的設(shè)計還應(yīng)該有一定的開放性、拓展性、和綜合性。這指的是通過這樣的設(shè)問，全面打開學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其歷史思維能力。如本課中的問題(4)從宋代以后“市”的變化中你有哪些認(rèn)識？這個問題有一定的開放性，留給學(xué)生廣闊的思維空間，并不需要固定的標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要言之有理即可；問題(6)歸納古代中國商業(yè)發(fā)展的基本特點。這個問題就是一個綜合性的的問題，相當(dāng)于對本課的總結(jié)。需要學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容全面予以總結(jié)（中國人很早就學(xué)會經(jīng)商，并且在不斷地發(fā)展；中國商業(yè)和商人的命運，與政府的商業(yè)政策息息相關(guān)；受重農(nóng)抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折；與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)、相輔相成。商業(yè)發(fā)展促進了經(jīng)濟的進步，促使了古代都會的大量興起。七、問題的設(shè)計還應(yīng)該留有一定的空間給學(xué)生。這指的是在完成所設(shè)計的問題時，留一點時間讓學(xué)生來提出問題，從而鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，進而提出自己不明白的地方。這樣做的好處是能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考并提出問題。進而掌握歷史學(xué)習(xí)的一般方法。我一般給學(xué)生的時間是十分鐘。學(xué)生用五分鐘的時間來思考并提出問題，五分鐘的時間來解決問題。在本課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生就提出了這樣一個問題：古代政府一直實行重農(nóng)抑商的政策，可是從本課學(xué)習(xí)中我們可以看出商業(yè)不僅沒能抑制住，反而不斷發(fā)展。特別是到了明清甚至促進了資本主義萌芽的出現(xiàn)，這是為什么呢？看來學(xué)生是認(rèn)真思考了，它實際上是提出了商業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用。這一點本課問題并沒有涉及到，其他同學(xué)踴躍發(fā)言，非常完滿的解決了問題?？傊n堂教學(xué)中問題設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)效果過密切相關(guān)。問題設(shè)計的成功與否關(guān)系到一堂課的成敗。因此在設(shè)計這些問題時，教師必須作出充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀課標(biāo)與考綱，研究教法，分析學(xué)生的知識水平，設(shè)計出能夠打造高效課堂提高學(xué)生能力的問題來。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們發(fā)現(xiàn)問題，進而探究問題，增強歷史意識，從而最終實現(xiàn)歷史教學(xué)的各項目標(biāo)。在備課中，還應(yīng)該想象到學(xué)生所能夠提出的問題，這就需要充足的備課資源，對學(xué)生所提問題決不能含含糊糊，一定要準(zhǔn)確解答。在新課改的過程中，我們每一位歷史教師都要做有心人，潛心研究適合自己的課堂教學(xué)方法，打造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂。第三篇：打造高效課堂打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，實小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽為“希望的搖籃”。一、目標(biāo)定位近兩年來，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，積極深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，探索科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個學(xué)生得到充分、和諧、全面發(fā)展。我校力爭用3年時間，使高效課堂達標(biāo)教師達100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。在推進高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動靜有度）一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨立思考）初學(xué)交流 對學(xué)（同桌交流、探究對照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標(biāo)三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領(lǐng)）“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點撥，5分鐘左右的檢測問效。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則。課題引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點課題，骨干教師人人進行課題研究。每個課題均來自一線教學(xué)中的實際困惑。每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實際困惑，如每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實際困惑，如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。校本培訓(xùn)，促進教師全面提高教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對性。比如，暑假對新調(diào)入教師進行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對班主任進行上崗培訓(xùn)；對全體教師進行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級進行研修活動；然后分學(xué)科分年級整理出學(xué)期知識體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。如今年暑假進行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、重點難點等。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進來”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來要做到“三個一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報、上一節(jié)觀摩課。才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能第二課堂活動是我校的一大特色亮點。每逢假期都要對全體教師進行才藝培訓(xùn)。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。在凸顯第二課堂亮點方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓(xùn)，接著進行第二課堂活動輔導(dǎo)意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。(二)分級組織，分層實施建立“高效課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實小高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達標(biāo)方案，年級主任制定年達標(biāo)實施方案，教務(wù)處、教科室制定校級達標(biāo)方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊。(三)集體教研，追求實效教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進；學(xué)校實施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。抓好一個“實”字：即在備課、講課、研討活動中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實效。突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課后要求教師寫“教后記”進行全程反思，關(guān)注教學(xué)問題的行為改進。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實驗小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教