【正文】 用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失?。撼晒σ唬洪喿x為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話:“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。成功二：落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。成功三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。不足之處：所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹(jǐn)慎。過(guò)于飽滿，時(shí)間不夠，教師可能急于求成，勢(shì)必學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在今后的教學(xué)中。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，一心一意為學(xué)生。第二篇：《矛和盾的集合》教學(xué)反思《矛和盾的集合》教學(xué)反思《矛和盾的集合》教學(xué)反思1要提高課堂教學(xué)效果，就必需講究課堂提問(wèn)藝術(shù)。細(xì)心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的根本保證。目前我們的語(yǔ)文課堂，經(jīng)常存在提問(wèn)目的不明，提問(wèn)規(guī)律不強(qiáng)，提問(wèn)方法不當(dāng)，提問(wèn)時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，提問(wèn)質(zhì)量不高的問(wèn)題。“思維自—驚異和疑問(wèn)開(kāi)頭”。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文中，好像沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，老師就要采納揭疑式提問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)思索，有疑問(wèn)才會(huì)探究，尋根究底，真正理解和把握學(xué)問(wèn)。如：教學(xué)《矛與盾的集合》一文時(shí)，可以提出：創(chuàng)造家怎樣集合矛與盾的優(yōu)點(diǎn)的？這種提問(wèn)促使同學(xué)去思索，去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容，同時(shí)，也教給同學(xué)讀書的方法，不要對(duì)那些看似明白的字、詞、句一晃而過(guò)，而應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦去思索，這樣才能找到問(wèn)題的真正答案。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思索無(wú)限。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不行少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延長(zhǎng)提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)力量訓(xùn)練的進(jìn)程，是進(jìn)展同學(xué)思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合同學(xué)口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。《矛和盾的集合》教學(xué)反思2學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓同學(xué)知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓同學(xué)或畫或表演說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)思索這兩種假如集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。同學(xué)基本在讀了課文后就可以理解也許內(nèi)容，所以我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，同學(xué)一下子就找到了創(chuàng)造家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)同學(xué)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)品嘗了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；當(dāng)然平安”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最終再抓住“攻擊、防衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。另外為了同學(xué)理順文章的挨次，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的攻擊和盾的防衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓同學(xué)在同伴中相互說(shuō)一說(shuō)。這樣同學(xué)就明白了創(chuàng)造家在競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，仔細(xì)思索，發(fā)覺(jué)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思索，想到了創(chuàng)造一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是創(chuàng)造了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)覺(jué)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，仔細(xì)地讀一讀”。這樣的連接自然貼切。同學(xué)也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓同學(xué)默寫了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最終一段，讓同學(xué)明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓同學(xué)知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫作方法。最終讓同學(xué)從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同學(xué)一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，同學(xué)經(jīng)提示立刻也說(shuō)了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂(lè)聲的拖把等等。這樣同學(xué)通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去查找類似的`現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用?！睹投艿募稀方虒W(xué)反思3由于題目上就有生字，所以上課時(shí)我采納先出示“矛”“盾”兩個(gè)字分別讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已對(duì)這兩個(gè)字的理解，同學(xué)聯(lián)想到古代的兵器，這時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)或畫或表演說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)思索這兩種假如集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文。同學(xué)基本在讀了課文后就理解了也許內(nèi)容，所以我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，同學(xué)在用個(gè)性化語(yǔ)言說(shuō)時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)品嘗了“如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；當(dāng)然平安”等詞句。體會(huì)用詞用句的精準(zhǔn)。并引導(dǎo)同學(xué)讀相關(guān)句子，去掉第五段比較體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最終一段，讓同學(xué)明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓同學(xué)知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫作方法。最終讓同學(xué)從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同學(xué)一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，同學(xué)經(jīng)提示立刻說(shuō)出了生活中的許多事例。《矛和盾的集合》教學(xué)反思4《矛和盾的集合》這篇課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和