《矛和盾的集合》教學設計4五篇-文庫吧
2024-11-15 00:46 本頁面
【正文】 什么要向他學習？因為……所以……）發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。四、小結。師：同學們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創(chuàng)造者呢！第二篇：《矛和盾的集合》 教學設計 4第二課時一、討論交流，感悟課文１、學生在小組內交流對三個問題的認識。２、組織學生全班交流：對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。⑴ 矛和盾為什么要結合呢？發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來。⑵ 又是怎么結合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。⑶ 結果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。二、暢談感受，總結全文１、這個故事告訴了我們一個什么道理？教師引導學習課文的最后一個自然段。２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？４、再讀這段話。三、交流故事，拓展延伸１、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。四、抄寫詞語１、同座互相讀詞語。２、抄寫詞語表中的詞語。五、作業(yè)１、摘抄課文里的好詞好句。２、自己設計一項作業(yè)。第三篇：矛和盾的集合教學設計《矛和盾的集合》教學設計設計理念《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經過。本設計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的思維品質。教學目標“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。、流利、有感情地朗讀課文。“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重難點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。理解、體會由坦克引發(fā)的道理。教學過程一、導入新課，揭示課題同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?，但文字也有進口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。讀讀吧！(學生齊讀課題)二、初讀課文，學習生字詞請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）三、由重點句引發(fā)思考，激起探索欲文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。根據生的回答（課件展示）坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這個句子是什么意思？坦克為什么能大顯神威？“一”指的是什么？“二”指的是什么？“合”就是課題中的集合。四、洞察發(fā)明之思矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢？請讀第1—4自然段，畫出矛進攻厲害，盾自衛(wèi)的句子。(根據回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)①指名讀。②從那些詞語可以看出矛的厲害？同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來，你仿佛看到了怎樣的場面?③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(學生做動作，說體會)盡管我們
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