【正文】 目中選擇一題，寫下來然后交流?！痹趯W完了《小壁虎借尾巴》之后，孩子們寫了《我為動物尾巴寫說明》??事實證明，這種就文取材的童話改寫，降低了難度，學生更能寫，更樂寫?？傊?，充分利用教材資源，拓展寫話訓練的方法還很多，只要我們在教學中真正用心琢磨，善于挖掘，好好利用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話訓練，在課堂上盡量為學生創(chuàng)造練說、練寫的機會，不僅讓學生“得意”，更讓學生“得言”，那么“高效、扎實”的課堂就不再遙遠，孩子的說話、寫話能力的提高也不難了。四、評價為重，誘發(fā)熱情(1)重激勵，促興趣提升?！瓣P(guān)注生本”，一切以學生的發(fā)展為重。為了激勵并維持孩子學習看圖寫話的興趣，我經(jīng)常采用激勵性評價，注重的是學習作文的過程，讓學生從教師言語的激勵中獲取成功的力量。像每次作文交上來以后，我都會細心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興?！蔽叶紩谛牡卓渖弦痪洌壕渥油?，標點正確，真了不起。然后就給孩子寫上批注：真能干！像這些“多了不起”，“多有創(chuàng)造力”，“多精彩的描寫啊”，這一句句話就像一股股清泉涌進孩子們的心田，化作習作路上不竭的源泉。有了學習看圖寫話的興趣和信心，他們才會愛上寫話。一位孩子在自己的日記上寫道“真沒想到老師夸我聰明，我一定會加油的！”(2)搭建平臺，感受成功。孩子們更需要成功的體驗，作為教師就應該千方百計為他們建構(gòu)展示的舞臺，從而激起更大的寫話熱情。在我們班，四個鮮紅的五角星出現(xiàn)在學生的本子上時，他們便可以把習作打印出來高高地張貼在“小小作家欄”里；五個五角星出現(xiàn)在本子上時，他們便可以自豪地上臺來宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍。張貼與上臺既是一種鼓勵，又是一種示范。我還在班上開展各種比賽，如為自己的話配插圖。在文字中配以鮮艷的彩畫，學生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。我們還開展“我的第一本書”活動，讓學生將自己寫的文章裝訂成一本書的樣子，并自制封面。評比看誰的“書”最漂亮。從而讓學生體會到自己的寫話成就，品嘗到稿紙一頁一頁加厚的喜悅，學生對寫話的興趣也一天天變濃。五、重視閱讀，豐富積累 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@對低年級的小學生進行寫話訓練同樣適用?！罢n程標準”特別強調(diào)了要豐富語言的積累，要求學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，對此還有量化的規(guī)定。這既是學語文的主要方法，也是提高讀寫能力的有效手段。我為學生準備了《采蜜本》，每篇課文學習的生字，讓學生組成好詞加以背誦，每天摘一個成語，每周學一首古詩。我還開展不同的形式的活動來強化積累。比如，“背古詩競賽” 又如，“每月一展”活動，把孩子“采蜜”的情況做一個匯總。這些展示活動不僅能夠調(diào)動學生主動積累的興趣，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力。總之，在教學中，教師要為學生的寫話提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫話的束縛，注重學生的個性體驗，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，激發(fā)學生樂寫的興趣，培養(yǎng)學生善寫的能力。“千里之行，始于足下”，作為小學低年級教師，我們有義務有責任為孩子們的快樂寫話當好舵手。第二篇：淺談小學低年級寫話教學淺談小學低年級寫話教學貴港市平南縣同和中心小學李小藝葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之?！睍姹磉_能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學所著力培養(yǎng)的能力。作文教學到今天，仍然令很多教師頭疼，學生對于寫作文更是“怕”得要命。從事教學工作以來，我一直擔任小學低年級的語文教學，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：一、“你能說一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問學生的一句話，是的，小學生作文訓練起始于一年級的說話訓練，其最基本的是要求學生說一句完整的話，學生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達”。我將寫話教學滲透于小學低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學還是課文教學，在學生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時候，說出的是短語，很快就有人提示或補充，這樣，在一、二年級就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識儲備，當你說話或作文的時候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強的學生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。記得人教版小學一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!三、“仔細觀察，把你看到的說出來，寫下來”寫作對于小學生來說，真有點難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍埃?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。課后我思考了這里面的原因：因為這些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思。可以這樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。因此，當前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學生進行說話、寫文的早期訓練的素材。教學中，我順應學生心理，著眼學生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導學生觀察、想象、訓練學生說話、寫文取得了不錯的教學效果。低年級寫話教學中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學生表達文章的能力，但有時由于場面過大或頭緒紛繁，學生感到無從下手。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式?？傊?，通過一年多的實踐和發(fā)現(xiàn)，我學生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級學生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學低年級的寫話訓練有了標桿，有了材料，有了興趣中高年級的作文教學就輕松多了。第三篇：淺談小學低年級寫話教學教學論文淺談小學低年級寫話教學摘 要：小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)。低年級的學生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。低年級的寫話教學要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始?！娟P(guān)鍵詞】 低年級寫話 寫話能力 興趣小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標準》要求，低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”但低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗缺乏，會導致學生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們在語文閱讀教學中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓練，才能有效地促進學生寫話能力的提高。認真把握語文閱讀教材，扎實完成訓練任務。抓好小學低年級學生說話和寫話的訓練，是提高學生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應從以下幾方面入手：一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。一年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。為了消除學生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應激發(fā)學生的寫話興趣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以