【正文】 目中選擇一題，寫下來然后交流?！痹趯W(xué)完了《小壁虎借尾巴》之后，孩子們寫了《我為動物尾巴寫說明》??事實證明，這種就文取材的童話改寫，降低了難度，學(xué)生更能寫，更樂寫。總之，充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練的方法還很多，只要我們在教學(xué)中真正用心琢磨，善于挖掘，好好利用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行說話、寫話訓(xùn)練，在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造練說、練寫的機會，不僅讓學(xué)生“得意”，更讓學(xué)生“得言”，那么“高效、扎實”的課堂就不再遙遠，孩子的說話、寫話能力的提高也不難了。四、評價為重，誘發(fā)熱情(1)重激勵，促興趣提升?！瓣P(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為重。為了激勵并維持孩子學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣，我經(jīng)常采用激勵性評價，注重的是學(xué)習(xí)作文的過程，讓學(xué)生從教師言語的激勵中獲取成功的力量。像每次作文交上來以后，我都會細心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興?！蔽叶紩谛牡卓渖弦痪洌壕渥油?，標點正確，真了不起。然后就給孩子寫上批注：真能干！像這些“多了不起”，“多有創(chuàng)造力”，“多精彩的描寫啊”，這一句句話就像一股股清泉涌進孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。有了學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣和信心，他們才會愛上寫話。一位孩子在自己的日記上寫道“真沒想到老師夸我聰明，我一定會加油的！”(2)搭建平臺，感受成功。孩子們更需要成功的體驗，作為教師就應(yīng)該千方百計為他們建構(gòu)展示的舞臺，從而激起更大的寫話熱情。在我們班，四個鮮紅的五角星出現(xiàn)在學(xué)生的本子上時，他們便可以把習(xí)作打印出來高高地張貼在“小小作家欄”里；五個五角星出現(xiàn)在本子上時，他們便可以自豪地上臺來宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍。張貼與上臺既是一種鼓勵，又是一種示范。我還在班上開展各種比賽，如為自己的話配插圖。在文字中配以鮮艷的彩畫，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。我們還開展“我的第一本書”活動，讓學(xué)生將自己寫的文章裝訂成一本書的樣子，并自制封面。評比看誰的“書”最漂亮。從而讓學(xué)生體會到自己的寫話成就，品嘗到稿紙一頁一頁加厚的喜悅，學(xué)生對寫話的興趣也一天天變濃。五、重視閱讀，豐富積累 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這對低年級的小學(xué)生進行寫話訓(xùn)練同樣適用。“課程標準”特別強調(diào)了要豐富語言的積累，要求學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，對此還有量化的規(guī)定。這既是學(xué)語文的主要方法，也是提高讀寫能力的有效手段。我為學(xué)生準備了《采蜜本》，每篇課文學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生組成好詞加以背誦，每天摘一個成語，每周學(xué)一首古詩。我還開展不同的形式的活動來強化積累。比如，“背古詩競賽” 又如，“每月一展”活動，把孩子“采蜜”的情況做一個匯總。這些展示活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生主動積累的興趣，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力?？傊?，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的寫話提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫話的束縛，注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，激發(fā)學(xué)生樂寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善寫的能力?！扒Ю镏校加谧阆隆?，作為小學(xué)低年級教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為孩子們的快樂寫話當(dāng)好舵手。第二篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)貴港市平南縣同和中心小學(xué)李小藝葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之?！睍姹磉_能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對于寫作文更是“怕”得要命。從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級的語文教學(xué)，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：一、“你能說一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達”。我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時候，說出的是短語，很快就有人提示或補充，這樣，在一、二年級就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識儲備，當(dāng)你說話或作文的時候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學(xué)生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!三、“仔細觀察，把你看到的說出來，寫下來”寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍埃?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。課后我思考了這里面的原因：因為這些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達文章的能力，但有時由于場面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式?？傊ㄟ^一年多的實踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練有了標桿，有了材料，有了興趣中高年級的作文教學(xué)就輕松多了。第三篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。低年級的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始?！娟P(guān)鍵詞】 低年級寫話 寫話能力 興趣小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標準》要求，低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”但低年級學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們在語文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進學(xué)生寫話能力的提高。認真把握語文閱讀教材，扎實完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。一年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以