【正文】 觸到一些特殊的句式，這些句式很有利于學生對于詞語的理解和句子含義的整體把握，并可以為學生寫作時靈活運用句子表述方法積累經(jīng)驗。例如在教學《狼和小羊》時，學生第一次接觸到了一句反問句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”我先讓學生自己反復朗讀這句話，理解它所表達的意思到底是“會弄臟”還是“不會弄臟”？學生根據(jù)上下文的意思，并結(jié)合自己的朗讀，很快就明白這句話的意思應該是“我不會把您喝的水弄臟！”在這個基礎上，我再追問“為什么這里要用帶問號的句子來表達一句不是問句的句子？”二年級的孩子畢竟還小，這個問題一下子把他們都問住了。我不急著說反問句的作用，還是讓他們自己讀，讀著讀著，有的孩子就舉手了：“這是表示小羊感到很震驚！”這不就是反問句的作用嗎？為了表達更強烈的情緒，我們在寫句子的時候也可以用上這樣的句式。趁熱打鐵，在課堂上，我馬上聯(lián)系生活，讓孩子說了幾句同樣句式的話，學生依照例句說得很豐富，涉及的方面也很廣。這不僅讓學生了解了“反問句”的含義，又讓學生在訓練中提升了語言的表達方法。低年級學生在學習寫作方面正是扶床學步、牙牙學語階段。整篇仿寫難度較大，我們可以針對課文中精彩段落進行仿寫。一般地說，重點段是指課文中最有特色、最適合語言訓練的段落。每個重點語段都有一個核心意思，每個語句都是圍繞這個核心意思彼此相連的，這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系就形成了每個語段獨特的語言表達結(jié)構(gòu)。把握了這樣的語言結(jié)構(gòu)，閱讀時就能“舉一反三”，觸類旁通。這個重點語段的教學，我通過以下幾個板塊來進行讀寫結(jié)合：一是聽故事，知“結(jié)構(gòu)”。從而知道語段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。在此基礎上，指導學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語氣、語調(diào)上的差異，將對話語讀得有聲有色。二是講故事，用“結(jié)構(gòu)”。讓學生根據(jù)這樣的表達結(jié)構(gòu)，更換“鳥名、叫聲、樹名、農(nóng)諺”，練習講述后兩個故事。由于結(jié)構(gòu)相同，語句相似，講述起來比較簡單。孩子們在講述的過程就是運用“結(jié)構(gòu)”的過程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學生的“語言結(jié)構(gòu)”。而語言結(jié)構(gòu)的改變就帶來學生閱讀能力及表達能力的改變。三是續(xù)故事，化“結(jié)構(gòu)”。僅僅讓學生模仿運用結(jié)構(gòu)還不夠，能夠在生活化的語境中活用結(jié)構(gòu)，才能真正促進學生語言智能的生長。模仿佳段不僅能加深對佳段的理解，而且能有效地培養(yǎng)學生的寫話興趣，想象能力和表達能力，可謂是一式多練多得。三、賞識評價，做到言之有趣孩子們的寫話作業(yè)中常常出現(xiàn)一些雖顯幼稚但頗具智慧的句子，對這種充滿靈性的表達要細心呵護，評價要采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品，盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵。學生剛開始練習寫話時，自然有字不成詞，詞不成句，句不成篇的情況，教師要注意放寬尺度，尋找不同程度學生寫話中點滴的進步，予以充分肯定。在全班講評時經(jīng)常使用表情贊美，我對于優(yōu)秀的寫話，善于用積極的表情來贊美，一個點頭，一個微笑，對孩子來說都是一種激勵。孩子喜歡得到表揚，積極的表情能感染學生。從學生的寫話中，我努力捕捉到其中的閃光點，并及時通過巧妙的賞識評價，啟動學生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，使他們看到自己的亮點。九層之臺，起于壘土。低段的寫話教學只要激發(fā)出學生的興趣，幫助學生拓展寫話的素材，再重視語言的積累和方法的運用，讓寫話真正成為“童心、童真、童趣”的流露，讓孩子們易于動筆，樂于寫話。第三篇：低年級寫話教學之我見低年級寫話教學之我見語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導學生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認為小學低年級寫話教學是作文教學的啟蒙階段，它會影響學生升入中、高年級后的寫作水平，低年級寫話教學成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級的寫話教學呢？在《語文新課程標準》中稱第一學段的寫作為“寫話”，它有三個目標：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。從這三個目標來看，我想課標的目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，而是強調(diào)學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱趯懳倚摹?。如何培養(yǎng)學生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學中是這樣做的：一、教材示范，模仿為先：低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊含豐富的人文精神和情感，我們在指導學生學習課文時就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級的孩子要學寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級孩子在回答老師問題時總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學過程中必須學會耐心傾聽，給學生一定的