【正文】 ，甚至無話可說。經(jīng)過反復(fù)思考、觀察、比較、分析，這種現(xiàn)象的存在，究其原因，是因循了作文教學(xué)的老路，隔裂了作文與平時積累之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。為此，有意識地在低年級作文教學(xué)中進(jìn)行作文能力培養(yǎng)，深感非常必要而且有益。一、從字詞訓(xùn)練抓起，積累詞匯作文最基本的構(gòu)成單位是詞。小學(xué)生在初寫作文時，往往是心里想的與文字表述的不大一致，無法準(zhǔn)確地用詞來表情達(dá)意，反映出詞匯的欠缺。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我便注意在教學(xué)中從字詞開始，為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。結(jié)合小學(xué)語文教材，加強(qiáng)了對學(xué)生字詞的訓(xùn)練，尤其是形容詞的訓(xùn)練，通過掛圖及實物演示比較，使學(xué)生深刻領(lǐng)會詞的準(zhǔn)確意思，使用范圍、場合，進(jìn)而找出它的近義詞、反義詞以及同類詞，并引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的詞匯描述自己熟悉的事物加以鞏固，積累詞匯效果明顯。如在九年制義務(wù)教育教材第二冊《小猴子下山》一課中，出現(xiàn)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”這類描寫桃子特點(diǎn)的詞語，講解過程中我拿出了事先準(zhǔn)備好的畫有蘋果的掛圖，啟發(fā)學(xué)生，蘋果是什么顏色，什么形狀?我們學(xué)著用課文中的詞來描述，直觀而具體地解釋學(xué)習(xí)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”的內(nèi)涵。二、從看圖說話開始，豐富想象，鍛煉語言表達(dá)能力作文是思想表達(dá)的文字形式，說話是表達(dá)思想的語言形式，二者相輔相成，互為補(bǔ)益，聯(lián)系密切。作文能力的培養(yǎng)離不開說話訓(xùn)練，利用掛圖，看圖說話，既給了學(xué)生說話的引子，又能夠把思想集中于一個主題，不至于隨心所欲。同時做“繪畫作文”，用一幅畫加一句話的形式，把看到的、聽到的有意義的事情記錄下來，或者把某段課文，或者根據(jù)老師、同學(xué)的口述用一幅畫畫出來。這樣注重了幼兒園與小學(xué)的銜接，又緊密配合小學(xué)低年級的聽說訓(xùn)練課。看圖說話、“繪畫作文”幫助學(xué)生實現(xiàn)了從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，為作文觀察能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時，通過看圖說話、聽話畫圖，豐富了學(xué)生的想象力，文字語言表達(dá)能力得到鍛煉。三、仿寫教材，掌握作文寫作的基本方法憑借教材，進(jìn)行作文訓(xùn)練，是吸取課文中寫作養(yǎng)料，迅速掌握作文方法的有效途徑。九年義務(wù)教育第五冊中《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，是按時間順序為序?qū)懙模n文漸次描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季的景物。在完成這一課教學(xué)后，我啟發(fā)學(xué)生：“我們身邊有什么景物也是隨著季節(jié)的變化而發(fā)生著變化?能不能按時間為順序仿照這篇課文寫一篇作文?”隨后讓他們以《校園一景》為題仿寫每天看到的校園。寫作文前，提出了仿寫的要求：要抓住校園中的一處景物來寫，不能東一榔頭，西一棒槌；要注意時間順序和層次。這次作文，學(xué)生都能圍繞題目，樸實地描寫校園里隨季節(jié)變化的景物，有的同學(xué)寫道：“春天到了，校園里一片白茫茫，又下雪啦?！边@恰巧道出了對我們甘南寒冷氣候的真實感受。仿寫教材能夠促進(jìn)作文方法的迅速掌握和不斷成熟，但應(yīng)該是與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，寫真事說真話，不可閉門造車。四、貼近生活，讓學(xué)生有話可說，樹立信心要把學(xué)生的作文引向多彩的生活，讓他們在作文中重溫生活，在生活中領(lǐng)悟作文，說自己的親身經(jīng)歷、感受、想法，由感而說，由感而寫，學(xué)生自然有話可說，消除對作文的恐懼。暑假過后，我讓三年級的學(xué)生寫《暑假里的一件事》。然而學(xué)生寫出來的作文缺乏具體內(nèi)容，似乎無話可說。一名同學(xué)寫道：“晌午過后，天空一片碧藍(lán)。我和媽媽洗衣服。我洗著洗著，汗流滿面，手掌也搓紅了?！蔽铱戳怂淖魑?，在班上講：“xx同學(xué)的作文，只有三句話，卻寫出了兩個情景：一是晴朗的天空；二是洗衣服的辛苦。這很好?？墒?，你跟媽媽洗衣服的過程中，難道就沒有插進(jìn)別的事情嗎?”他說：“有，媽媽叫我去買雪糕?！蔽矣謫枺骸澳銒寢尀槭裁唇心闳ベI雪糕呢?她自己為什么不去買?”他想了想說：“去買雪糕，可以休息一會兒，媽媽想讓我休息一會兒，才叫我去買的。”我說：“對呀，媽媽愛護(hù)自己的孩子，一方面要他洗衣服，學(xué)做家務(wù)活；一方面又擔(dān)心孩子干活時間長了累壞身體，找機(jī)會讓孩子多休息一會兒。這情、這景多感人啊!你怎么不寫出來呢?記敘文就是要通過具體細(xì)節(jié)描寫出人的思想感情啊!”貼近生活，寫生活中的平常事，學(xué)生的話會越說越多，豐富多彩，對寫作文便會充滿信心。低年級作文教學(xué)之我見[摘要]作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義。低年級是作文教學(xué)的初始階段，直接為中高年級的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。低年級孩子的認(rèn)知有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，剛?cè)雽W(xué)的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經(jīng)驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達(dá)自己的所見、所聞、所感。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但并沒有取得顯著的成效。因此，作為一名低年級的語文教師，要重視作文教學(xué)的起步階段，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生邁出寫作的第一步，逐漸將學(xué)生引上寫作之路。根據(jù)素質(zhì)教育和《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合本人十余年來的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)低年級的作文教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)見解。[關(guān)鍵詞] 低年級 作文教學(xué) 大膽 真實 興趣 自信習(xí)慣一、淺化入門，培養(yǎng)自信。低年級孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤??都可以寫。在批改學(xué)生作文時注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。在當(dāng)前啟蒙作文教學(xué)中，我們可以借鑒古人寫作理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。鼓勵學(xué)生把想說的話通過語言文字表達(dá)出來，鼓勵他們看到什么些什么，聽到什么些什么，想到什么些什么。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。二、課前說話，帶動觀察。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我抓住日常交往契機(jī)，如課前三分鐘說話，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因為小學(xué)生大多喜歡爭強(qiáng)好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。葉圣陶先生說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法?！薄缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！?引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實在是太多了?！爸等铡?、“比賽”、“游戲”、“春游”、“過節(jié)”、“過生日”??大千世界精彩紛呈，善惡美丑顯于生活。三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作。把課文中學(xué)過的詞語寫出幾個，讓學(xué)生串詞成段，在運(yùn)用中將課文語言內(nèi)化為自己的語言。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。同時，在教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。另外，作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準(zhǔn)備的東西清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話??這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，樂于學(xué)生寫作。久而久之，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用作文。四、以畫促寫，發(fā)展思維。畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。畫可以表現(xiàn)他們觀察和感受到的生活，表現(xiàn)他們的情感和心理需要，利用畫畫帶動寫，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)意識的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生越過語句通順關(guān)，并進(jìn)一步提高學(xué)生觀察的條理性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。五、注重評價，激發(fā)好勝心。實踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。教師的評價對學(xué)生也十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信。通過尊重、關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受和體驗成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。并且，聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會產(chǎn)生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文?？傊?，六、七歲的小學(xué)生正是語言發(fā)展的最佳時機(jī)，求知欲強(qiáng)，富有豐富的情感，善于形象思維，正是口頭語言相書面語言過渡的最佳時期。作為教師，我 們一定要借助孩子身上的有利因素，根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢的給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，切忌要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣，保留孩子們的自信。作文教學(xué)還需要我們教師孜孜不倦的鉆研，通過各種積極有效的方法才能提高第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) 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