【正文】 同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。在學習《林黛玉進府》時，有的學生就提出了疑問“林黛玉當時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應該具有的特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了?！?、“林黛玉愛耍小性子，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)?！薄ⅰ傲主煊襁^于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思?！睂W生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評的口氣，在學生一片熱烈的討論聲中也有學生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強。”為了證明自己的觀點，這位學生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W習和褒獎。三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病。因此在寫作教學中我更加注重學生語文知識的輸出能力，讓學生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得到了釋放，有的學生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚?！薄ⅰ皥A是國家的公章，有關人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權利去造福百姓。”、“無數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的?！钡鹊龋瑢W生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。第三篇：高年級語文教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)論文[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，人們?nèi)找骊P注小學語文課堂教學，要求通過小學語文教學發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。提高小學生的語文素質(zhì)可以促進學生的全面發(fā)展，小學語文是一門重要的基礎性學科，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)要自小學階段開始。小學高年級語文教師要結(jié)合當前學生語文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時制訂針對性培養(yǎng)策略，著力提高小學生的語文素質(zhì)，促進學生的健康成長。[關鍵詞]小學高年級；語文教學；語文素質(zhì)；培養(yǎng)策略在過去較長時期內(nèi)，人們一直關注學生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，將學生置于被動學習地位，嚴重制約了學生語文素質(zhì)的提高，語文素質(zhì)就是學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力。對于小學高年級學生來說，要強調(diào)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的思維能力與判斷能力，使學生形成正確的道德觀念，發(fā)展學生的思維水平，為學生積累豐富的社會生活經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的學習欲望。因此，提高小學生的語文素質(zhì)能促進學生的健康成長。一、培養(yǎng)小學高年級學生語文素質(zhì)中存在的不利因素（一）一味強調(diào)學生考高分，導致學生語文素質(zhì)得不到明顯提升學生進入小學高年級學習以后，學習任務增多，很多家長與教師認為，只要學生能夠考取較高的分數(shù)，就可以順利升入高一級重點中學。造成大多學校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學中一味應用灌輸法，將學生考高分作為教學的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要性。在實際教學中反復講解各個知識重點，嚴重挫傷了學生學習積極性，同時也制約了學生文化知識的學習，不利于學生掌握豐富的課外知識。（二）一味依據(jù)教材內(nèi)容開展教學活動，影響了學生語文素質(zhì)的提高我國新課程改革雖然已經(jīng)開展多年，但小學語文教材并沒有進行改革，而且大多語文教師長期從事小學語文教學工作，本身具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，能利用有限的課堂教學時間為學生呈現(xiàn)盡量多的學習內(nèi)容，但教學方法不能及時創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學習內(nèi)容與學生生活密切聯(lián)系在一起，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。二、提高學生語文素質(zhì)的重要性（一）可以促進學生的全面發(fā)展提高學生的語文素質(zhì)能促進學生的全面發(fā)展，幫助小學生掌握豐富的生存技能，為學生以后開展學習打下堅實的基礎，語文素質(zhì)在人的一生中具有關鍵性地位，有利于推動學生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學生樹立終身學習思想。（二）可以彰顯語文人文思想學生學習語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學生樹立遠大的理想。語文學習存在于人的一生中，隨著我國科學技術的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術新材料，提高學生的語文素質(zhì)也能提高學生的學習技能，創(chuàng)新語文教育模式。（三）可以提高學生的生命質(zhì)量開展語文教學是為了提高學生的學習能力，其在促進學生健康成長中具有關鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導著人的生命發(fā)展”，學習我國經(jīng)典美文的過程是提高學生生命質(zhì)量的過程，是學生與自己心靈對話的過程。提高學生的語文素質(zhì)真正將學生作為學習活動的主體，提倡學生個性化成長，為學生增強情感體驗創(chuàng)造大量機會，洗滌學生的思想與心靈。三、培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的標準（一）落實學生的主體地位在當前語文教學中，學生與教師的角色發(fā)生了互換，學生成為課堂學習的主人，而教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。在課堂教學活動中，只有為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，呈現(xiàn)生動形象的學習內(nèi)容，才能有效吸引學生的注意力，學生的主體地位才得以顯現(xiàn)。（二）要兼顧全體學生的健康成長語文是一門重要的工具性學科，可以幫助學生順利開展其他學科的學習，所以，語文教學要兼顧全體學生的成長，強調(diào)全體學生語文素質(zhì)的提升，保證每一名學生在語文學習順利掌握語文知識。（三）與學生生活密切聯(lián)合小學語文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識來源于生活，必然會為生活服務。所以，小學語文教學要與學