【正文】 同時(shí)也會(huì)通過(guò)各種討論辯論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)府》時(shí)，有的學(xué)生就提出了疑問(wèn)“林黛玉當(dāng)時(shí)不過(guò)幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實(shí)際年齡應(yīng)該具有的特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個(gè)什么樣的人？”為主題在班級(jí)里組織了一次主題討論會(huì)。在討論中有的學(xué)生認(rèn)為“林黛玉就是個(gè)愛哭的姑娘，有理由沒(méi)理由就會(huì)哭一場(chǎng)，實(shí)在是太矯揉造作了?！?、“林黛玉愛耍小性子，賈寶玉一句錯(cuò)話就會(huì)引來(lái)幾天的冷戰(zhàn)。”、“林黛玉過(guò)于敏感，別人簡(jiǎn)單的一句話，她都能咀嚼出好幾個(gè)意思。”學(xué)生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評(píng)的口氣，在學(xué)生一片熱烈的討論聲中也有學(xué)生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認(rèn)為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來(lái)的愛哭、任性、敏感和小氣其實(shí)都是出于保護(hù)自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長(zhǎng)背景來(lái)看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過(guò)的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅(jiān)強(qiáng)。”為了證明自己的觀點(diǎn)，這位學(xué)生還給我們舉出了具體的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，對(duì)此我給予了這位學(xué)生大大的鼓勵(lì)，他的觀點(diǎn)不僅新穎獨(dú)特，從他的觀點(diǎn)中我看到了其思維的小火花正在快樂(lè)的跳動(dòng)，無(wú)論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和褒獎(jiǎng)。三、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如果說(shuō)閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語(yǔ)文知識(shí)積累之后，必將在語(yǔ)文知識(shí)輸出的過(guò)程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中難度較大的一塊教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都覺得寫作無(wú)話可說(shuō)或是不知該如何說(shuō)，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學(xué)生寫作中的詬病。因此在寫作教學(xué)中我更加注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的輸出能力，讓學(xué)生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達(dá)自己想表達(dá)的感情。如在作文寫作中我給學(xué)生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學(xué)生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學(xué)生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學(xué)生的思維逐漸得到了釋放，有的學(xué)生說(shuō)道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時(shí)眼睛睜的大大的。”、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團(tuán)圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠(yuǎn)在外地的父親可以回家團(tuán)聚?！?、“圓是國(guó)家的公章，有關(guān)人員只有嚴(yán)于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓。”、“無(wú)數(shù)個(gè)圓堆積起來(lái)便成了一個(gè)圓柱，知識(shí)和生活也都是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。”等等，學(xué)生逐漸由簡(jiǎn)單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會(huì)不斷的迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在語(yǔ)文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來(lái)。第三篇：高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)論文[摘要]隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，人們?nèi)找骊P(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)要自小學(xué)階段開始。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)制訂針對(duì)性培養(yǎng)策略，著力提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素質(zhì)；培養(yǎng)策略在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人們一直關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大多語(yǔ)文教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)行將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生而不顧學(xué)生的親身感受，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，語(yǔ)文素質(zhì)就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的思維能力與判斷能力，使學(xué)生形成正確的道德觀念，發(fā)展學(xué)生的思維水平，為學(xué)生積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)中存在的不利因素（一）一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)得不到明顯提升學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，很多家長(zhǎng)與教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠考取較高的分?jǐn)?shù)，就可以順利升入高一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。造成大多學(xué)校為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一味應(yīng)用灌輸法，將學(xué)生考高分作為教學(xué)的最終目的，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)講解各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也制約了學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生掌握豐富的課外知識(shí)。（二）一味依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高我國(guó)新課程改革雖然已經(jīng)開展多年，但小學(xué)語(yǔ)文教材并沒(méi)有進(jìn)行改革，而且大多語(yǔ)文教師長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，本身具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)盡量多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)方法不能及時(shí)創(chuàng)新，而且大多語(yǔ)文教師不能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。二、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性（一）可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生掌握豐富的生存技能，為學(xué)生以后開展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素質(zhì)在人的一生中具有關(guān)鍵性地位，有利于推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想。（二）可以彰顯語(yǔ)文人文思想學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但是為了提高自己的聽說(shuō)讀寫能力，更是為了幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在于人的一生中，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)新材料，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新語(yǔ)文教育模式。（三）可以提高學(xué)生的生命質(zhì)量開展語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中具有關(guān)鍵性作用，偉大作家梁曉聲說(shuō)“人的生命來(lái)之不易，教育則引導(dǎo)著人的生命發(fā)展”，學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典美文的過(guò)程是提高學(xué)生生命質(zhì)量的過(guò)程，是學(xué)生與自己心靈對(duì)話的過(guò)程。提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提倡學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，為學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)，洗滌學(xué)生的思想與心靈。三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)（一）落實(shí)學(xué)生的主體地位在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了互換，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主體地位才得以顯現(xiàn)。（二）要兼顧全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)語(yǔ)文是一門重要的工具性學(xué)科，可以幫助學(xué)生順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，語(yǔ)文教學(xué)要兼顧全體學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升，保證每一名學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利掌握語(yǔ)文知識(shí)。（三）與學(xué)生生活密切聯(lián)合小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學(xué)生生活具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，必然會(huì)為生活服務(wù)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)