【正文】 躍課堂氣氛。我們所有的教學活動的安排都要做到先易后難。操練的難度不能有太大的跳躍性。這樣學生的學習興趣濃，課堂氣氛自然活躍。只要我們解放思想，開動機器，我們一定能使英語課堂活起來！2011年3月第二篇：如何讓小學英語課堂活起來？如何讓小學英語課堂活起來？教育心理學告訴我們：孩子具有五好心理，分別為：好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)、好奇心強。同時孩子還具有生性好動、模仿性強，有意注意持續(xù)時間相對較短等特點。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，如果一味的以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣大幅下降，甚至蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學是不無裨益的。那么，教師該如何開展“情趣教學”呢？一、營造英語氛圍，創(chuàng)造語言環(huán)境中國人學習英語的困難有以下幾點：缺少語言環(huán)境母語干擾教育方法不得當記憶力的問題缺乏興趣理解力差興趣短暫，不容易把握。學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北京生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年，又或者我們在中國學英語口語，由于缺少語言環(huán)境，即使學了一些但由于在實際生活中缺少練習，所以學的快也忘得快。但如果到有英語環(huán)境的國家生活一段時間，我們的口語能力就會大幅度提高，詞匯量也將會大幅增加。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意的想辦法創(chuàng)造英語環(huán)境。如，對三年級的新生，一開始上課我就用英語向他們問好，并做自我介紹：Hello,boys and 39。m your English 39。 m can call me to study ，讓學生試著開口說英語，如，引導學生，剛剛我說我是誰呀？然后又重復“I 39。 m Sophy.”此時肯定有同學回答“Sophy”,但可能存在發(fā)音不準,老師接下來要做的是對“Sophy”的發(fā)音定位。然后可接著引導：“剛剛Sophy進來時和同學們答招呼說什么呀？”這時有同學可能會說Hello！老師對Hello進行發(fā)音定位之后，可讓學生用“Hello，Sophy.”來和老師打招呼，和膽子較大打招呼的孩子擊個掌,會讓他們產(chǎn)生親切感,從而激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵每個孩子都開口說英語。另外我們可采取適當?shù)娜⒔虒W。例如：It39。s time to ,open your books and turn to page 39。s listen to the tape read after ，我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your 、朗讀、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。老師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英語語境國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。二、利用多媒體實行情景教學現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“一塊黑板一支粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“書”等一類單詞時，我拿出一英語課本說：This is an English ：That is a Chinese “English book”和“Chinese book”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“食物”類內(nèi)容時，我先出示土豆、西紅柿、茄子、卷心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹potato、tomato、eggplant、cabbage、fish、tofu等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、玩具等，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲及形態(tài)；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“duck”,“dog”,“cat”“rabbit”“elephant”，課堂上響起了各種動物的叫聲和英語朗讀聲，并請同學模仿動物的形態(tài)。伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。再者利用多種記憶模式，如：動作記憶。視覺記憶嗅覺記憶觸覺記憶機械記憶理解記憶情緒記憶音樂環(huán)境記憶。其中動作記憶是最持久的記憶，情緒記憶是最深刻的記憶，音樂是最好的記憶方法，環(huán)境記憶指的是師生互練，角色互換，同桌分組等。讓聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的游戲課堂。如此樂事，學生又何樂不為呢？三、設計教學游戲，讓英語課堂活起來。（1）英語教學游戲的意義。英語教學游戲在課堂上具有重大意義，課堂游戲是英語課堂教學中的趣樂活動，該活動是為了激發(fā)學生的興趣和競爭意識，調(diào)動學生的積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。（2）游戲?qū)嵤┑脑瓌t和目標：兒童具有活潑好動，好模仿，好玩，好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為特點。如何抓住兒童的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為教育的難題。從而游戲正好解決了學與玩的矛盾，還能滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。所以游戲符合兒童好玩好動的特點，受到兒童的喜愛。它把英語語言知識學習與英語言語技能訓練有機的結(jié)合在一個活動中，既可以英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，還刻意發(fā)展學生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于樂的作用。（3）英語教學游戲的設計原則英語教學游戲有九大設計原則：猜測性原則。主要是利用兒童的好奇心理，引導兒童通過游戲探知未知世界，使兒童感受到成功的喜悅。對抗性原則。利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達到逐步掌握英語知識的目的。趣味性原則。由不可預知的結(jié)果，興奮點，通過年齡需要設計適合兒童的游戲。目的性原則。任何教學都應在一定目標教學下為一定的目標做到有的放矢，教學是讓孩子在知識上從無到有，從高到低，以達到老師的培養(yǎng)目標。我們所設計的每一個游戲為一個教學目標服務，游戲以掌握當堂課的內(nèi)容為目標并為復習鞏固以前所學的知識服務。準備性原則。如果教學游戲要成功進行，準備游戲是必不可少的，是保證教學游戲成功的條件。準備的內(nèi)容包括：物質(zhì)上的準備：如，道具、卡片、錄音機、板書；知識上的準備：如，了解孩子的知識量，并要求老師具有預知性；心理上的準備：良好的心理狀態(tài)是游戲成功的必要條件。順序性原則。有的游戲存在一定難度，進行游戲時有必要遵循游戲難易，由易到難，因地制宜，步步為營，逐步提高。公平性原則。在游戲過程中公平對待所有學生，不可歧視差生，應當照顧差生及后三排和黃金視覺以外的學生，要有培養(yǎng)全體成功者的意識。在知識上對學生公平，有的游戲難度不一，學生參差不齊，要求老師具體問題具體分析，同時要注意學生的個別差異。可控制性原則。有的游戲在進行時，對抗性強，學生好勝心切，會引起課堂紀律混亂，老師要注意控制。適宜性原則。游戲的難易程度要適宜，太難使多數(shù)學生不能做，太容易不易激發(fā)學生興趣，不同的年級、班級應根據(jù)學生實際情況，安排最適宜的游戲?？傊?，英語學習，情趣為先。小學生學習英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度。很難想象失去