生物膜的流動鑲嵌模型教學反思-文庫吧
2024-11-14 21:48 本頁面
【正文】 現(xiàn)象——提出假說——進一步驗證完善——不斷發(fā)展的科學方法。學生通過體驗科學家研究的邏輯性和嚴密性，認識到科學發(fā)現(xiàn)的漫長和不易，進而正確認識實驗技術(shù)手段的進步在促進科學研究發(fā)展中的重要作用。最后學生們將自己親手制作的靜態(tài)模型與多媒體動畫展示的動態(tài)模型結(jié)合起來，共同總結(jié)并歸納流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。一靜一動，相得益彰。學生們不僅在課堂上展示了自己制作的生物膜模型，還結(jié)合多媒體的優(yōu)勢掌握了生物膜的真實結(jié)構(gòu)。既鍛煉了自己動腦動手能力又使自己的推理分析能力得到了提高。這節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，高一學生不易理解，需要通過教師的引導(dǎo)讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的探索過程，進而在自主探索中獲取知識。我在設(shè)計時既有小組討論學習，又注意通過多媒體課件、學生制作模型等手段讓學生進行動腦、動手等多樣化的學習方式，重在落實新課程標準實現(xiàn)三維目標的要求。課堂上，學生的配合情況讓我很滿意，只是自己在開頭時有點緊張，對于一些問題銜接方面處理的不是很好，最后，由于時間緊張沒有來得及處理隨堂練習題，課堂環(huán)節(jié)有所遺漏，下次需要引起注意。第三篇：《生物膜的流動鑲嵌模型》教學案例《生物膜的流動鑲嵌模型》教學案例【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2016）10014501一、教材分析本節(jié)是高中生物人教版必修1第4章第2節(jié)內(nèi)容。在本章中共3節(jié)內(nèi)容，前一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗敝兄饕f明細胞膜是選擇透過性膜，膜為什么具有選擇透過性？這就與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)，膜的結(jié)構(gòu)又是解釋后一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡幕A(chǔ)。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在第4章中起著承上啟下的作用，有助于學生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。在本節(jié)的內(nèi)容編排中，首先回顧了科學家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。在此，通過引導(dǎo)學生一步一步地分析科學家的實驗和結(jié)論，使學生切身感受科學的魅力，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論，更重要的是讓學生加深對科學過程和方法的理解，使其明白科學發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程；真理須通過實踐驗證；科學學說是需要不斷修正、發(fā)展和完善的；科學技術(shù)的進步可以更好地促進科學的發(fā)展。其次，闡述了細胞膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。在眾多對細胞膜結(jié)構(gòu)的假說中，細胞膜的流動鑲嵌模型是目前人們普遍接受認同的，能較好地解釋人們對細胞膜功能的認識。在此，學生必須展開想象力，在頭腦中構(gòu)建細胞膜的空間結(jié)構(gòu)，理解和掌握流動鑲嵌模型的基本要點，繼而為理解下一節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞阶鱿轮R的鋪墊。二、學情分析雖然，學生對組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)，細胞膜是生命系統(tǒng)的邊界等知識已有了解，為本節(jié)知識的學習奠定了基礎(chǔ)。但是，因為我所教的班級是學校中的平行班，大部分學生的學習基礎(chǔ)薄弱，學生學習的欲望不強烈，對生物的學習積極性也一般，所以要想喚醒學生沉睡的欲望，調(diào)動學生的積極性，就只能通過提高課堂中活動的交互性，突出課程的趣味性，加強與生活的聯(lián)系，才能來充分激發(fā)他們的學習興趣。三、教學目標（1）通過分析科學家建立生物膜模型的過程，闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。（2）舉例說明生物膜具有流動性特點。（3）簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。（1）生物膜結(jié)構(gòu)的研究是基于生物膜的功能特點來開展的，此節(jié)需要樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義自然觀。（2）理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要有嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并要通過實驗進一步驗證，進而來形成正確的科學價值觀。（3）正確認識實驗技術(shù)手段的進步在促進科學的發(fā)展中的作用。（1）通過分析科學家建立
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