【正文】 胞能吞噬病菌，這些生理過(guò)程的完成都依賴于細(xì)胞膜的（）A、保護(hù)作用 B、一定的流動(dòng)性 C、主動(dòng)運(yùn)輸 D、選擇透過(guò)性 5細(xì)胞膜上與細(xì)胞識(shí)別、免疫反應(yīng)、信息傳遞和血型決定有密切關(guān)系的化學(xué)物質(zhì)是（）A、糖蛋白 B、磷脂 C、脂肪 D、核酸 6下列物質(zhì)中，不能橫穿細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的是（）A、維生素D和性激素 B、水和尿素 C、氨基酸和葡萄糖 D、酶和胰島素 〖小結(jié)〗膜的組成成分：主要是磷脂和蛋白質(zhì)，還有少量的糖類。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。問(wèn)題：（1）你能推測(cè)出什么結(jié)論？（2）細(xì)胞膜中的脂質(zhì)為什么會(huì)排列為連續(xù)兩層呢？細(xì)胞膜中的磷脂分子會(huì)排列成怎樣的兩層呢？用磷脂分子模型排列出來(lái)比較哪種情況膜穩(wěn)定性強(qiáng)？教師補(bǔ)充介紹：磷脂分子結(jié)構(gòu)（由親水的頭部和疏水的尾部來(lái)構(gòu)成）思考：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置？實(shí)驗(yàn)四：1959年，―亮―暗的三層結(jié)構(gòu)，提出單位膜結(jié)構(gòu)模型。但是，因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)是學(xué)校中的平行班，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈，對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性也一般，所以要想喚醒學(xué)生沉睡的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就只能通過(guò)提高課堂中活動(dòng)的交互性，突出課程的趣味性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，才能來(lái)充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)生們將自己親手制作的靜態(tài)模型與多媒體動(dòng)畫(huà)展示的動(dòng)態(tài)模型結(jié)合起來(lái)，共同總結(jié)并歸納流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。資料五：1970年熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)資料六：蛋白質(zhì)分子存在形態(tài)有有鑲在表面、嵌入、橫跨三種，外側(cè)的蛋白質(zhì)分子與糖類結(jié)合形成糖被。這節(jié)課讓我深深感到：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，真正地讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，在教師的誘導(dǎo)下，能夠獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在設(shè)計(jì)時(shí)既有小組討論學(xué)習(xí)，又注意通過(guò)多媒體課件、學(xué)生制作模型等手段讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)手等多樣化的學(xué)習(xí)方式，重在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。（2）理解假說(shuō)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，進(jìn)而來(lái)形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。問(wèn)題：（1）細(xì)胞膜的組成成分？（2）細(xì)胞膜的基本支架？（3）蛋白質(zhì)分子在磷脂雙分子層上如何排布的？（4）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)？（三）手工制作，交流展示教師提供材料：制作生物膜模型的廢舊物品（電線，泡沫，鐵絲，藥丸的球形蠟殼等），引導(dǎo)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作生物膜模型，并展示與評(píng)價(jià)他人作品?！及鍟?shū)〗一、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程 探究一、細(xì)胞膜的組成成分是什么？〖問(wèn)題〗？（介紹歐文頓的實(shí)驗(yàn)及推論，指出水分子不能溶于脂質(zhì)，但是可以自由通過(guò)生物膜，指出歐文頓的實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)進(jìn)一步檢測(cè)）〖問(wèn)題〗，還有沒(méi)有其他成分呢？（介紹科學(xué)家實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；從而驗(yàn)證歐文頓的實(shí)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善）探究二、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？（介紹兩位荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析脂雙層這一結(jié)論的由來(lái)）〖問(wèn)題〗？〖學(xué)生活動(dòng)〗結(jié)合課本關(guān)于磷脂分子的介紹，以及科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，自己在筆記上畫(huà)出自己認(rèn)為正確的脂雙層結(jié)構(gòu)圖。第五篇：《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》的教案《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》的教案【教學(xué)名稱】 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 【主講老師】 欒曉嬌 【教材分析】本教學(xué)課題選自人教版高中生物教科書(shū)必修1《分子與細(xì)胞》第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的第二節(jié)。② 理解生物膜的流動(dòng)性。通過(guò)生物膜模型建立過(guò)程的一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)