【正文】 胞能吞噬病菌，這些生理過程的完成都依賴于細胞膜的（）A、保護作用 B、一定的流動性 C、主動運輸 D、選擇透過性 5細胞膜上與細胞識別、免疫反應、信息傳遞和血型決定有密切關(guān)系的化學物質(zhì)是（）A、糖蛋白 B、磷脂 C、脂肪 D、核酸 6下列物質(zhì)中，不能橫穿細胞膜進出細胞的是（）A、維生素D和性激素 B、水和尿素 C、氨基酸和葡萄糖 D、酶和胰島素 〖小結(jié)〗膜的組成成分：主要是磷脂和蛋白質(zhì)，還有少量的糖類。二、教學重點和難點 流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。問題：（1）你能推測出什么結(jié)論？（2）細胞膜中的脂質(zhì)為什么會排列為連續(xù)兩層呢？細胞膜中的磷脂分子會排列成怎樣的兩層呢？用磷脂分子模型排列出來比較哪種情況膜穩(wěn)定性強？教師補充介紹：磷脂分子結(jié)構(gòu)（由親水的頭部和疏水的尾部來構(gòu)成）思考：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置？實驗四：1959年，―亮―暗的三層結(jié)構(gòu)，提出單位膜結(jié)構(gòu)模型。但是，因為我所教的班級是學校中的平行班，大部分學生的學習基礎(chǔ)薄弱，學生學習的欲望不強烈，對生物的學習積極性也一般，所以要想喚醒學生沉睡的欲望，調(diào)動學生的積極性，就只能通過提高課堂中活動的交互性，突出課程的趣味性，加強與生活的聯(lián)系，才能來充分激發(fā)他們的學習興趣。最后學生們將自己親手制作的靜態(tài)模型與多媒體動畫展示的動態(tài)模型結(jié)合起來，共同總結(jié)并歸納流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。資料五：1970年熒光標記的小鼠細胞和人細胞融合實驗資料六：蛋白質(zhì)分子存在形態(tài)有有鑲在表面、嵌入、橫跨三種，外側(cè)的蛋白質(zhì)分子與糖類結(jié)合形成糖被。這節(jié)課讓我深深感到：要轉(zhuǎn)變教學觀念與教學模式，真正地讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，在教師的誘導下，能夠獨立地完成學習任務。我在設(shè)計時既有小組討論學習，又注意通過多媒體課件、學生制作模型等手段讓學生進行動腦、動手等多樣化的學習方式，重在落實新課程標準實現(xiàn)三維目標的要求。（2）理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要有嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并要通過實驗進一步驗證，進而來形成正確的科學價值觀。問題：（1）細胞膜的組成成分？（2）細胞膜的基本支架？（3）蛋白質(zhì)分子在磷脂雙分子層上如何排布的？（4）細胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點？（三）手工制作，交流展示教師提供材料：制作生物膜模型的廢舊物品（電線，泡沫，鐵絲，藥丸的球形蠟殼等），引導同學現(xiàn)場制作生物膜模型，并展示與評價他人作品?！及鍟揭?、對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程 探究一、細胞膜的組成成分是什么？〖問題〗？（介紹歐文頓的實驗及推論，指出水分子不能溶于脂質(zhì)，但是可以自由通過生物膜，指出歐文頓的實驗有點進一步檢測）〖問題〗，還有沒有其他成分呢？（介紹科學家實驗，引導學生分析指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；從而驗證歐文頓的實驗并在此基礎(chǔ)上進一步完善）探究二、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？（介紹兩位荷蘭科學家的實驗，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）〖問題〗？〖學生活動〗結(jié)合課本關(guān)于磷脂分子的介紹，以及科學家實驗的結(jié)論，自己在筆記上畫出自己認為正確的脂雙層結(jié)構(gòu)圖。第五篇：《生物膜流動鑲嵌模型》的教案《生物膜的流動鑲嵌模型》的教案【教學名稱】 生物膜的流動鑲嵌模型 【主講老師】 欒曉嬌 【教材分析】本教學課題選自人教版高中生物教科書必修1《分子與細胞》第四章《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》的第二節(jié)。② 理解生物膜的流動性。通過生物膜模型建立過程的一系列實驗過程，培養(yǎng)根據(jù)實驗現(xiàn)象進