【正文】 德成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：阿里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威兒童中心主義的代表人物 皮亞杰兒童心理學(xué)被稱為第一的教育學(xué)家： 烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威現(xiàn)代教育學(xué)代言人認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯?！缎睦韺W(xué) 》心理學(xué)的主要流派：構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。華生代表舊行為，新行為有斯金納，人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。多元智力加德納，三維智力吉爾福。個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一” 中國中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作?！八枷胱杂桑嫒莶笔墙裰鹘逃也淘嘣谌伪本┐髮W(xué)校長時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。西歐西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒有說要成為一門獨(dú)立的學(xué)科）赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐?？唆斊账箍▼I根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。第二篇：教育理論基礎(chǔ)簡答題總結(jié)1個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性；階段性；不平衡性；互補(bǔ)性；個(gè)別差異性。2素質(zhì)教育的意義：有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力；克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢；有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。措施：提高認(rèn)識(shí)更新觀念；建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制；建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。3中長期規(guī)劃中我國學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)有：積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展；普及高中階段教育；把職業(yè)教育放在更加突出的位置；全面提高高等教育質(zhì)量；發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。4現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；延長義務(wù)教育年限；中國教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的大眾化；終身教育體系的建構(gòu)。5建立教師威信的途徑：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友和知己。6教師的職業(yè)素養(yǎng)：A教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；B教師的知識(shí)素養(yǎng)（政治理論；學(xué)科專業(yè)知識(shí)；科學(xué)文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)）；C教師的能力素養(yǎng)（語言表達(dá)；教學(xué)組織管理；自我調(diào)控反思）；D職業(yè)心理健康（師德；情感；人際關(guān)系；人格）。7良好的師生關(guān)系建立的途徑與方法：教師應(yīng)該了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；熱愛學(xué)生公平對(duì)待學(xué)生；提高教師自身的素質(zhì)；發(fā)揚(yáng)教育民主主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己；正確認(rèn)識(shí)老師；另，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。8開發(fā)和利用課程資源的途徑方法：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；審查學(xué)生活動(dòng)；開發(fā)實(shí)施條件；研究學(xué)生情況；鑒別利用校外資源；建立資源數(shù)據(jù)庫。9教學(xué)的基本任務(wù)：使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧；使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體能，調(diào)高學(xué)生的身心健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。10教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一；11教學(xué)原則：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；直觀性；啟發(fā)性；循序漸進(jìn)；鞏固性；因材施教；量力性。12當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)：適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)；探索個(gè)別化教學(xué)；13常用德育的方法：說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實(shí)際鍛煉法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評(píng)價(jià)法。14當(dāng)前我國中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。問題：中小學(xué)教育當(dāng)中重智育輕德育現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)；德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序；德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。趨勢：落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)；堅(jiān)持貼近實(shí)際生活學(xué)習(xí)的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容；積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；堅(jiān)持知行統(tǒng)一；因地制宜開展德育活動(dòng)。15當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及解決策略。問題：班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷性；班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。策略：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。16班集體的形成與培養(yǎng)：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。17學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合，怎樣形成教育合力？學(xué)校教育占主導(dǎo)地位；家庭社會(huì)和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合；加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的相互聯(lián)系。18觀察力的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的母的與任務(wù)；充分的準(zhǔn)備計(jì)劃，提出觀察方法；在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，寫出觀察報(bào)告等引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流并匯報(bào)結(jié)果；培養(yǎng)觀察興趣；養(yǎng)成習(xí)慣。19怎么復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化；多種感官的參與；注意復(fù)習(xí)的量。20提高復(fù)習(xí)效果的方法：明確記憶目的；理解記憶材料的意義；對(duì)材料進(jìn)行精加工；組塊化學(xué)習(xí)策略；運(yùn)用多重信息編碼方式；重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。21培養(yǎng)想象力的方法：豐富的表象儲(chǔ)備；引導(dǎo)學(xué)生積極思考；學(xué)習(xí)積累科學(xué)文化知識(shí)；有目的的鍛煉學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生積極的幻想。22良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)：加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性主動(dòng)性；加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練；發(fā)揮定勢的積極作用；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。23教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒：教會(huì)學(xué)生樹立適宜的情緒狀態(tài)；豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；使學(xué)生正確看待問題；教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。24良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)：加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生取得直接經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施；加強(qiáng)自我鍛煉，從小事做起。25學(xué)生能力的培養(yǎng)：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；培炎給學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生簡歷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；26良好性格的培養(yǎng)：加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育；及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；充分利用榜樣人物的示范作用；利用集體的教育力量；依據(jù)性格傾向因材施教；提高學(xué)生的自我教育能力。27中小學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的侵犯行為應(yīng)當(dāng)如何控制？宣泄法；懲罰法；移情法；認(rèn)知干預(yù)；榜樣作用和大眾媒體的宣傳。28個(gè)體心理發(fā)展的一般特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。29學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 培養(yǎng)：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。30促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)：注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；提高知識(shí)的概括化水平；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。31學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。32創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略33態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價(jià)值辨析；給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。學(xué)生不良行為的矯正心理學(xué)策略：改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒；保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。34怎樣營造良好的課堂氣氛：建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式；給予學(xué)生合理的期望。35怎樣維持課堂紀(jì)律：建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。36影響行為改變的方法?；痉椒ǎ簭?qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；示范法；懲罰法；自我控制法。心理咨詢中常用的治療方法與技術(shù)：松弛訓(xùn)練；體統(tǒng)脫敏訓(xùn)練；肯定性訓(xùn)練；合理情緒療法。37新手行教師到專家型教師的成長途徑：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；開展微格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 38教師心理健康的維護(hù)：個(gè)體積極地自我調(diào)適；足跡有效的干預(yù)；構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)； 39預(yù)防教師違法行為的必要措施：建立完善的教育法規(guī)體系；建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；增強(qiáng)法制觀念，宣傳普及教育法規(guī)；加強(qiáng)學(xué)校的貴方管理；增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培炎學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；加大安全教育力度。40新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)可成功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。41新課程倡導(dǎo)的教師角色：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。42教師教學(xué)行為的變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。43新的教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程；教學(xué)重過程甚于重結(jié)論；教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：堅(jiān)持知行統(tǒng)一；開展批評(píng)與自我批評(píng)；努力做到慎獨(dú)；學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。44中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀：愛國守法 教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè) 教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生 師德的靈魂；教書育人 教師的天職；為人師表 教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。第三篇：教育理論綜合—主要人物與主要思想(DOC)教育理論綜合主要人物與主要思想中國萌芽時(shí)期 教育對(duì)象，有教無類。教育作用，社會(huì)功能和個(gè)體功能教育目標(biāo)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木?。教育過程：學(xué)思行相結(jié)合。教育內(nèi)容：詩、書、禮、易、樂、春秋；偏重社會(huì)人事，文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動(dòng)。教學(xué)原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，溫故知新，學(xué)思行結(jié)合。性善論內(nèi)發(fā)論（個(gè)體身心發(fā)展的誘因）。個(gè)人本位論（教育目的）。思孟學(xué)派教育過程：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。教育目的：明人倫 性惡論外鑠論（個(gè)體身心發(fā)展的誘因）。社會(huì)本位論（教育目的）。教育目標(biāo)：基本層次：賢能之士；理想層次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。學(xué)習(xí)過程：聞見思行強(qiáng)調(diào)尊師；聞——見——知——行教育的作用：化性起偽 ，墨翟 兼愛非攻教育作用：人性素絲說教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視實(shí)用技術(shù)。突破了儒家六藝的范疇。論‘強(qiáng)力而行’，重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。知識(shí)的來源：親知、聞知、說知（依靠類推與明故的方法來獲得知識(shí)）。 “絕學(xué)、愚民”遵循自然，一切任其自然發(fā)展。教育目的：培養(yǎng)上士，隱君子。教學(xué)原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。6.《學(xué)記》中的教育思想學(xué)記是我國也是世界第一本教育學(xué)專著，成文于戰(zhàn)國時(shí)期。教育的功能，社會(huì)功能amp。個(gè)體功能教育制度和學(xué)校管理教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失、學(xué)不躐等西方萌芽時(shí)期的教育思想 問答法，雄辯著名知識(shí)即美德產(chǎn)婆術(shù)（精神助產(chǎn)術(shù)）蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù) 《理想國》提出教育培養(yǎng)“哲學(xué)王