【正文】 下的就是怎樣活的問題了。B、地壇以什么樣的特點給了史鐵生這樣的啟示？C、朗讀第三節(jié)，請從思想、內(nèi)容、語言等角度對此段文字進(jìn)行分析評價。D、朗讀第五節(jié)，思考在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎？作者明白了什么？找出關(guān)鍵語句二、研讀第二部分(提問和討論)A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。B、作者用哪些材料寫出他對母親的理解？請概括。C、這些材料或材料中哪些話對你有感觸？請談你的理解。D、文章第一、二部分有什么聯(lián)系？概括主旨。三、關(guān)鍵語句品味。A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解39。任誰也不敢改變的有些東西的？39。品味本節(jié)語言之妙。B、這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。C、園子荒蕪但并不衰敗。D、39?，F(xiàn)在我才想到39。39。許多年以后我才漸漸聽出39。E、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。四、總結(jié)討論①通過這堂課的分析理解，請同學(xué)們概括一下母親的做法給了作者一個怎樣的啟示？（思考）②文中有段“設(shè)想”非常耐人尋味，可以說這是作者思想上的一次跨越，如果沒有這樣一個“設(shè)想”，作者是無法得到這樣的啟示的。就讓我們通過這個“設(shè)想”共同去體會“母親的偉大”。③課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”從全文看，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？五、比較閱讀訓(xùn)練與史鐵生《秋天的懷念》比較閱讀六、作業(yè)布置有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》為題寫一篇類似讀后感的文章，不計長短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心第三篇：我與地壇說課稿《我與地壇》說課稿單位：石家莊美術(shù)職業(yè)學(xué)校（35中）姓名：郭建英我今天所說課的篇目是《我與地壇》，它是人教版高中語文教材第一冊第二單元的第三篇課文。一、新大綱對高中語文閱讀的要求：新大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點：能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果。初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。二、課文特點及在教學(xué)中的地位《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個部分，從方方面面寫作者跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點寫作者從地壇處所獲得的人生感情。從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的能力，編者將此文訓(xùn)練重點之一定為39。品味和賞析文章的語言特色39。，意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。三、學(xué)生情況分析我校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段遗c地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個知識分子的情感，因而較為深沉，特別是關(guān)于39。生死的感悟39。，學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學(xué)生實際情況，對部分內(nèi)容要引導(dǎo)性進(jìn)行分析。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：訓(xùn)練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達(dá)效果。初步鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗和思考。培養(yǎng)學(xué)生正確對待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力。教學(xué)重點是目標(biāo)3。教學(xué)難點是課文第二部分對生死的感悟及對母親的理解。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用。39。教材無非是一個例子39。（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用得適得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以?quot。言39。39。荃39。更為重要。39。整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主39。是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解，最后對作品主題進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂容量和提高效率，采用投影播放錄音等媒體。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途經(jīng)。因此，本課十分注重以下幾點：用普通話正確朗讀。學(xué)習(xí)使用批注法。對基本語料的積累。根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。七、教學(xué)過程設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)擬為二課時。第一課時第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。提問：在你的生活中有沒有一個特殊環(huán)境最令你感動，最令你感動的是什么？而今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中什么讓作者對人生有了生死的感悟呢？（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生閱讀的需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）二、朗讀訓(xùn)練聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號，將自己不能理解的詞語提出來。正音要求（幻燈出示）教師對詞語領(lǐng)讀，學(xué)生積累。］朗讀讓學(xué)生以小組形式來讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。高一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級去補(bǔ)已很難有成效，根據(jù)學(xué)生實際，要求學(xué)生朗讀準(zhǔn)確，對一些模糊詞語，教師作一解釋）三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練閱讀全文，用符號對全文進(jìn)行圈點批注 批注要點：（1）詞語：不能理解的用紅線，認(rèn)為用得好用框。（2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號（4）用雙豎線和單堅線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息）詞匯積累（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）（1）在閱讀基礎(chǔ)上，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點，（訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文要點的能力）(2)深入思考，抽象概括貫穿全文的思路是什么？(注意找出第一部分中的一些關(guān)鍵語?quot。我一連幾小時……我為什么要出生。39。39。剩下的是怎樣活的問題了，這卻不是 ……卻窺看自己的心魂。39。)訓(xùn)練學(xué)生體悟重要語句的能力。(嘗試練習(xí)的設(shè)計目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo))四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)看來很機(jī)械，但對語文基礎(chǔ)知識的積累是有效的，所以是必要的)完成練習(xí)二(不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在練習(xí)本上)熟讀課文。第二課時教學(xué)重點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)，體會第一二部分之間的關(guān)系，比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重、難點，完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、重點研讀第一部分的(7節(jié))朗讀、討論。史鐵生對生死的感情是和一個特殊環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。思考：A、他為什么喜歡地壇？這個安謐、寧靜地壇給了史鐵生什么樣的啟示，找出文中的語句回答。(1)一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實，上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死不是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。B、地壇以什么樣的特點給了史鐵生這樣的啟示？C、朗讀第三節(jié)，請從思想、內(nèi)容、語言等角度對此段文字進(jìn)行分析評價。D、朗讀第五節(jié)，思考在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎？作者明白了什么？找出關(guān)鍵語句二、研讀第二部分(提問和討論)A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。B、作者用哪些材料寫出他對母親的理解？請概括。C、這些材料或材料中哪些話對你有感觸？請談你的理解。D、文章第一、二部分有什么聯(lián)系？概括主旨。三、關(guān)鍵語句品味。A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解39。任誰也不敢改變的有些東西的？39。品味本節(jié)語言之妙。B、這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。C、園子荒蕪但并不衰敗。D、39?，F(xiàn)在我才想到39。39。許多年以后我才漸漸聽出39。E、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。四、總結(jié)討論作者為什么在地壇想了好幾年，終于才找到答案？為什么史鐵生認(rèn)為39?；畹米羁嗟氖悄赣H39。五、比較閱讀訓(xùn)練與史鐵生《秋天的懷念》比較閱讀六、小結(jié)七、作業(yè)布置你也一定被某種東西深深觸動過，有所感悟，請你記錄下來。第四篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。理解母愛的深沉偉大和孩子的痛悔。品味文章深沉綿密的語言特色。教學(xué)重點、難點：體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。體悟地壇與母親給我的感悟。教學(xué)設(shè)想：史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作的心魂，看這心魄的可能與去向。”這也是作者對他作品最好的詮釋。史鐵生的所有作品，均貫穿一點，就是對“生命的解讀”，本篇尤其如此，閱讀本篇，就是跟隨作者去閱讀生命。教學(xué)過程一、播放《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入。（在樂曲中插入幾幅生命的強(qiáng)者的幻燈圖片）在這激揚(yáng)的樂曲中，我們聽到了霍金、愛迪生、羅斯福、貝多芬、張海迪、海倫凱樂的堅忍與抗?fàn)帯Ｌ煨薪?，君子以自?qiáng)不息。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣一位勇敢和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。他在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變過程嗎？”讓我們一起走進(jìn)《我與地壇》，去聆聽他對生命的解讀。二、整體感知整體感知（一、二組學(xué)生課前板演預(yù)習(xí)部分注音、概括題，師生共同訂正）注音：訂正后速看默寫。概括：第一部分講的是作者關(guān)于生死抉擇的思考和這些思考與地壇古園的關(guān)系，課文的第二部分講的是母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。深入理解找5—6名學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)感受。（可從作者、地壇、母親角度談起，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況引向深入）提出問題1：體會作者與地壇的關(guān)系為什么“總是”到地壇去？地壇環(huán)境如何（用課文原句來回答）？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點使作者的思想有了什么樣的變化？學(xué)生分組討論，各組派代表回答教師補(bǔ)充。（一至三組）“這是一種緣分”“在滿園沉靜的光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影”“那是可以逃避一個世界的另一個世界”，寫出了作者那時的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境，地壇成了作者情感的寄托）特點：荒蕪但并不衰敗。齊讀寫“荒蕪”的句子；稍分析語言特色及作者的情感。地壇荒蕪冷落，被人遺棄，作者失魂落魄，被社會遺棄。二者同病相憐。（語言特色：整散結(jié)合，極具概括性）廢棄的地壇在讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認(rèn)識自己。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點。第五段：動植物生生不息的生命力（語言特色：洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳）地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱的生命都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的?！拔摇闭J(rèn)識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。第七段：永恒不變的生命的氣息盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論是燦爛的落日，還是高歌的`雨燕；無論是孩子的腳印，還是蒼黑的古柏；甚至草木泥土的芬芳，甚至落葉的味道都深深地打動“我”；地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的永恒和生活的信心。作者曾失魂落魄，但他沒有被苦難壓倒，他在地壇中獲得了重生。經(jīng)過幾年的思索后，終于不再恐懼，接受了生，參透了死，思考著活。他決心像地壇一樣，張揚(yáng)出生命的活力。但是怎樣活卻“不是一次性能夠解決的事”，他在古園中尚未找到答案。為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。他終于找到了，在哪里？怎么找到的？問題2：體會我與母親的關(guān)系（讓四至六組學(xué)生討論回答之后再明確）作者在地壇苦