【正文】 設(shè)計(jì)依據(jù)：我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是健康的，因此，有的學(xué)生甚至對(duì)殘疾人抱有歧視鄙夷的態(tài)度，我之所以這樣設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入是為了拉近作者與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)殘疾人的心理有一個(gè)的初步的體會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生生活優(yōu)越?jīng)]有經(jīng)歷過挫折和磨難，對(duì)苦難的理解相對(duì)較少，適當(dāng)?shù)睦?，?huì)使他們從這些人物身上受到啟發(fā)，在面對(duì)人生的風(fēng)雨時(shí)，能從容淡定。音樂閻維文的《母親》（多媒體播放或師生配樂唱）作者對(duì)母親的描寫屬于細(xì)節(jié)描寫，這些描寫有什么作用？能不能舉例說明。趁著我們還有時(shí)間去回報(bào)的時(shí)候，想一想自己的母親有哪些讓們感動(dòng)的地方。板書設(shè)計(jì)：我——?dú)埣病粴垙U與 ○母 ○親 珍愛生命地壇——荒蕪——不荒廢《我與地壇》說課稿 篇5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，我要說課的題目是《我與地壇》。（二）熟讀課文，解讀作者對(duì)生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)的心理承受能力。二、說教法討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。下面我就來談?wù)勎业木唧w實(shí)施過程。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。（1）文中寫了母親哪些行動(dòng)？（2）作者設(shè)想了母親哪些心理活動(dòng)？表現(xiàn)了怎樣的母親形象？（3）作者寫了自己的哪些心理活動(dòng)？有什么作用？（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？第四個(gè)問題是重點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，就解決了我、。）（約2分鐘）教學(xué)步驟如下：根據(jù)板書，簡(jiǎn)要的回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容教師布置作業(yè)：（1）、中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。關(guān)于學(xué)生：十五、六歲的學(xué)生正值青春最美的季節(jié)，關(guān)于生活和命運(yùn)、苦難和坎坷、生和死，他們尚且處于一種似懂非懂自以為懂其實(shí)又不甚懂得的狀態(tài)；而在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生命話題的文章，也積累了散文閱讀的一般知識(shí)和能力，基本能夠熟練地掌握“借景抒情，融情于景”的散文寫作特點(diǎn)，而關(guān)鍵在于“景為什么能夠成為情的依憑所在？”，即就是說，學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也因此也形成了我的教學(xué)難點(diǎn)。下面我將重點(diǎn)談一談第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。研讀課文，探尋作者的心路歷程。由學(xué)生自己自由的讀第一部分，可以默讀也可以朗讀，思考：我與地壇的關(guān)系。之后，再找同學(xué)讀第三段，沉淀我與地壇相遇之初的情感，明確：家與地壇的近，讓這個(gè)曾經(jīng)無比輝煌而此時(shí)荒蕪冷落的園子，迎來了一個(gè)在最狂妄的年齡上殘了雙腿的年輕人，可謂惺惺相惜。再把第一節(jié)從頭到尾讀一遍，出聲的讀，將地壇中三處景色描寫串起來，我會(huì)提醒學(xué)生，讓他們注意第七段第一句話“剩下的就是怎樣活的問題了”，以此明確，作者用大量筆墨寫地壇中的景色，實(shí)則是在寫自己那時(shí)那刻無處釋放的感情，借我在地壇中的所觀來訴說我在逆境中的所想，對(duì)生、。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：作業(yè)：你在地壇中無意的碰到了史鐵生，你想對(duì)他說？這個(gè)作業(yè)可大可小，意在發(fā)散學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生們?cè)谡n下繼續(xù)沉淀，繼續(xù)讀，深化他們對(duì)課文第一節(jié)的理解，并且能夠自由的說自由的寫。一、地位與作用：《我與地壇》是高中語文教材第一冊(cè)第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊(cè)。四、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。（設(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多。（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)是必須的。史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下，它到底象征了什么？課外拓展：如何面對(duì)苦難。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？②課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問題顯示出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。再次投射史鐵生的兩張照片，讓學(xué)生注意照片下面的小字，帶著學(xué)生回到上課之處的那場(chǎng)采訪中，提出最有一個(gè)問題：如果不再是扮演，而是真的，你們?cè)敢庾鍪疯F生嗎？我希望通過這個(gè)問題，讓學(xué)生沉淀這一節(jié)課所講過的，關(guān)于文本的語言，關(guān)于地壇的景色，關(guān)于作者的感悟等等，繼而再一次引發(fā)一種深度的，關(guān)于疾病與苦難，關(guān)于生命與生存的思考和討論，由學(xué)生們各抒己見，我也會(huì)說出自己的想法。再讓全班齊讀，用齊讀的力度帶起學(xué)生們內(nèi)心的悸動(dòng)和震撼，讓學(xué)生盡可能多的去感受那種來自生命中苦痛的力量，捕捉風(fēng)雨中若有若無的彩虹。首先，找同學(xué)有感情的大聲讀第三段，并說說第三段為我們描寫了一個(gè)怎樣的地壇。這一步是為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知，初步去感受課文平實(shí)而舒緩的語言所營(yíng)造出的那種壓抑又略帶悲痛和希望的情感基調(diào)。最后，由我總結(jié)，介紹作者生平，交代史鐵生在遭遇不幸的前后，在生活和思想上的變化，同時(shí)提出疑問：是誰讓這個(gè)終年與輪椅為伴，與疾病廝守的人笑得如此燦爛？或許我們可以從《我與地壇》中找到答案。三、說教學(xué)過程：在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，我安排了兩課時(shí)來完成《我與地壇》的講解。蘇教版高中語文必須教材打破以往以文體為依據(jù)組合單元教學(xué)的體式，著重凸顯文本中的精神價(jià)值對(duì)學(xué)生的影響，就《我與地壇》而言，它要求學(xué)生在整體把握“珍愛生命”這個(gè)大主題的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。對(duì)于這一板塊，我主要是通過問題討論法來完成教學(xué)的。[設(shè)計(jì)意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。（一）預(yù)習(xí)思考法；（二）誦讀感知法；（三）分析探究法；從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、具體探討、拓展延伸、鞏固探究”等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，本篇課文的難點(diǎn)在于：感受作者對(duì)生命的感悟、對(duì)“生與死”的思考及對(duì)母愛的感悟?！币簿褪钦f，語文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識(shí)性、工具性的特點(diǎn)，還要表現(xiàn)出人文性、思想性的特點(diǎn)。最后讓我們一起朗誦汪國真的《熱愛生命》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。拓展：時(shí)間太過匆匆，我們平時(shí)很少有時(shí)間靜下心來想到母親對(duì)自己的關(guān)心，更難以想到如何去報(bào)答母親。這是他唯一的兒子，她情愿截癱的是自己而不是兒子；只要兒子能活也去，哪怕自己去死呢也行；兒子得有一條走向自己的幸福的路。有必要的話，可以講一下張海迪的《輪椅間的對(duì)話》。史鐵生就是這樣，在他二十一歲的花季年華里，他實(shí)然因?yàn)殡p腿癱瘓而截肢，后來又引發(fā)了患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、情景法、訓(xùn)練法等相結(jié)合。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確立如下：1，熟讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括重要的字音字形詞義等。今天我們所共同探討的這一部分，講述所圍繞的核心就是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，可都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。同學(xué)們，我們現(xiàn)在品讀課文第一部分，初步感悟。其中《務(wù)虛筆記》《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。我們來看作者史鐵生。理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。味道。特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗第五段感悟小昆蟲、草木生生不息的地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。有一個(gè)人給了他繼續(xù)生存的勇氣，給了他奮發(fā)向上的力量。”但我想每個(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的？是如何看待生活中的挫折、坎坷的？學(xué)生自由回答。找出讀不懂想不透的地方，問一問，議一議。地壇和母親已經(jīng)一起融入了我的生命，我看見地壇，就仿佛看見母親，正如文末所說“多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。他終于找到了，在哪里？怎么找到的？問題2：體會(huì)我與母親的關(guān)系（讓四至六組學(xué)生討論回答之后再明確）作者在地壇苦苦思索，沒想到“曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”（1）是作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？（2）母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”？他的“母親”是一位怎樣的“母親”？（3）母親給作者留下了什么？（用課文原文回答。當(dāng)然，人也不例外。齊讀寫“荒蕪”的句子；稍分析語言特色及作者的情感。天行健，君子以自強(qiáng)不息。體悟地壇與母親給我的感悟。E、多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。任誰也不敢改變的有些東西的？39。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo))四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)看來很機(jī)械，但對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是有效的，所以是必要的)完成練習(xí)二(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在練習(xí)本上)熟讀課文。（2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號(hào)（4）用雙豎線和單堅(jiān)線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二課時(shí)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。因此，一方面，我們要將這一例子用得適得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以?quot。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力。意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。E、多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。任誰也不敢改變的有些東西的？39。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。教師可根據(jù)此收集反饋信息）詞匯積累（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）（1）在閱讀基礎(chǔ)上，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)，（訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文要點(diǎn)的能力）(2)深入思考，抽象概括貫穿全文的思路是什么？(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo))四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)看來很機(jī)械，但對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是有效的，所以是必要的)完成練習(xí)二(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在練習(xí)本上)熟讀課文?！碧釂枺涸谀愕纳钪杏袥]有一個(gè)特殊環(huán)境最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？而今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中什么讓作者對(duì)人生有了生死的感悟呢？到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。第一課時(shí)第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：用普通話正確朗讀。首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。通過提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)課文。理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。二、課文特點(diǎn)及在教學(xué)中的地位《我與地壇》是高中語文教材第二冊(cè)第十一課，也就是第三單元的第三篇課文。四、說板書設(shè)計(jì)我與地壇史鐵生地壇我母親以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。（三）文本探究（1）思考、討論并回答問題①我為什么要去古園？（用課文中的句子回答）(生默讀)明確：（“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，）僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。它所講述的是對(duì)生死的感悟和對(duì)母愛的感悟。（三）理解本文作者對(duì)生與死的感悟和對(duì)母愛的感悟。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些小生物并不在意自己棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”?？蛇m當(dāng)放些輕音樂。默讀注重效率。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了