【正文】 提問：在你的生活中有沒有一個(gè)特殊環(huán)境最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？而今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中什么讓作者對(duì)人生有了生死的感悟呢？（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生閱讀的需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）二、朗讀訓(xùn)練聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)，將自己不能理解的詞語提出來。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途經(jīng)。是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解，最后對(duì)作品主題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。荃39。首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用。初步鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗(yàn)和思考。生死的感悟39。品味和賞析文章的語言特色39。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。默讀注重效率。③課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。許多年以后我才漸漸聽出39。C、園子荒蕪但并不衰敗。A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解39。B、作者用哪些材料寫出他對(duì)母親的理解？請(qǐng)概括。(1)一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)，上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死不是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。第一課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。（2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號(hào)（4）用雙豎線和單堅(jiān)線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。正音要求（幻燈出示）教師對(duì)詞語領(lǐng)讀，學(xué)生積累。史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。）七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二課時(shí)。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途經(jīng)。是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解，最后對(duì)作品主題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同?！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。）五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用。）教學(xué)重點(diǎn)： 理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。初步鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗(yàn)和思考。生死的感悟39。品味和賞析文章的語言特色39。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“分析評(píng)價(jià)”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是，越是到了更高的能力層級(jí)，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡單。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。默讀注重效率。魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁罚ㄋ模?、以《地壇給我的啟示》為題寫一篇類似讀后感的文章，不計(jì)長短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心?？蛇m當(dāng)放些輕音樂。明確：生命的存在，本身就是一種希望。這些小生物并不在意自己棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”。并且在誦讀的時(shí)候?qū)ξ恼碌?1兩部分?jǐn)M定相應(yīng)的小標(biāo)題。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。（三）理解本文作者對(duì)生與死的感悟和對(duì)母愛的感悟。一、說教材《我與地壇》是蘇教版高中語文必修二教材第一模塊《珍愛生命》中的一篇課文。它所講述的是對(duì)生死的感悟和對(duì)母愛的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而理解“作者、地壇、母親”三者之間的關(guān)系?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師用多媒體投放本課重點(diǎn)字詞，完成對(duì)預(yù)習(xí)案的檢查，并且讓學(xué)生按一定順序齊讀，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（倔強(qiáng)，聲名狼藉）。（三）文本探究（1）思考、討論并回答問題①我為什么要去古園？（用課文中的句子回答）(生默讀)明確：（“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，）僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。④、這些古園的景致引發(fā)了作者怎樣的思考？結(jié)果怎樣？A、想關(guān)于死的事：（學(xué)生朗讀，然后齊讀，并試著背誦）“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。生命如同寓言，其價(jià)值不在長短，而在內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做總結(jié)①世界上有一種最美的聲音，那就是母親的呼喚。四、說板書設(shè)計(jì)我與地壇史鐵生地壇我母親以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。二、課文特點(diǎn)及在教學(xué)中的地位《我與地壇》是高中語文教材第二冊(cè)第十一課，也就是第三單元的第三篇課文?！段遗c地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個(gè)部分，從方方面面寫作者跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點(diǎn)寫作者從地壇處所獲得的人生感情。意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)部分內(nèi)容要引導(dǎo)性進(jìn)行分析。理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。通過提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)課文。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：用普通話正確朗讀。（使用依據(jù)：本文是通過學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。第一課時(shí)第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人?！碧釂枺涸谀愕纳钪杏袥]有一個(gè)特殊環(huán)境最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？而今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中什么讓作者對(duì)人生有了生死的感悟呢？到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。朗讀讓學(xué)生以小組形式來讀。教師可根據(jù)此收集反饋信息）詞匯積累（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）（1）在閱讀基礎(chǔ)上，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)，（訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文要點(diǎn)的能力）(2)深入思考，抽象概括貫穿全文的思路是什么？(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo))四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)看來很機(jī)械，但對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是有效的，所以是必要的)完成練習(xí)二(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在練習(xí)本上)熟讀課文。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、重點(diǎn)研讀第一部分的(7節(jié))朗讀、討論。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。C、這些材料或材料中哪些話對(duì)你有感觸？請(qǐng)談你的理解。任誰也不敢改變的有些東西的？39。D、39。E、多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！睆娜目矗颂幍摹败囖H”“腳印”是可以有象征意義的。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。二、課文特點(diǎn)及在教學(xué)中的地位《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個(gè)部分，從方方面面寫作者跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點(diǎn)寫作者從地壇處所獲得的人生感情。意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)部分內(nèi)容要引導(dǎo)性進(jìn)行分析。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力。39。因此，一方面，我們要將這一例子用得適得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以?quot。更為重要。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：用普通話正確朗讀。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二課時(shí)。正音要求（幻燈出示）教師對(duì)詞語領(lǐng)讀，學(xué)生積累。（2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號(hào)（4）用雙豎線和單堅(jiān)線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。39。(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo))四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)看來很機(jī)械，但對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是有效的，所以是必要的)完成練習(xí)二(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在練習(xí)本上)熟讀課文。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、重點(diǎn)研讀第一部分的(7節(jié))朗讀、討論。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。C、這些材料或材料中哪些話對(duì)你有感觸？請(qǐng)談你的理解。任誰也不敢改變的有些東西的？39。D、39。E、多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。第四篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。體悟地壇與母親給我的感悟?！边@也是作者對(duì)他作品最好的詮釋。天行健，君子以自強(qiáng)不息。概括：第一部分講的是作者關(guān)于生死抉擇的思考和這些思考與地壇古園的關(guān)系，課文的第二部分講的是母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。齊讀寫“荒蕪”的句子；稍分析語言特色及作者的情感。又在“我”入園的時(shí)候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，人也不例外。經(jīng)過幾年的思索后，終于不再恐懼，接受了生，參透了死，思考著活。他終于找到了，在哪里？怎么找到的？問題2：體會(huì)我與母親的關(guān)系（讓四至六組學(xué)生討論回答之后再明確）作者在地壇苦苦思索，沒想到“曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”（1）是作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？（2）母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”？他的“母親”是一位怎樣的“母親”？（3）母親給作者留下了什么？（用課文原文回答?！彼约旱牟恍以谀赣H那里是加了倍的。地壇和母親已經(jīng)一起融入了我的生命，我看見地壇，就仿佛看見母親，正如文末所說“多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。他在園子里還遇到了一對(duì)夫婦，一位唱歌的小伙子，一位運(yùn)氣不佳的長跑者和一個(gè)漂亮但卻是弱智的少女（刪節(jié)部分），他再一次感受到“就命運(yùn)而言，休論公道”。找出讀不懂想不透的地方，問一問，議一議。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”?！钡蚁朊總€(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的？是如何看待生活中的挫折、坎坷的？學(xué)生自由回答。二、關(guān)于地壇：從圖中感受到的地壇特點(diǎn)：大，雄偉，冷清…作者介紹圖片1：健康年輕的作者。有一個(gè)人給了他繼續(xù)生存的勇氣，給了他奮發(fā)向上的力量。(我對(duì)古園的深情，古園對(duì)我的意義)“這時(shí)候想必我是該來了”——“這時(shí)候”指什么時(shí)候?為什么此時(shí)才是我該來的時(shí)候?(地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜)“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么?明確：生命的暗示一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”。特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗第五段感悟小昆蟲、草木生生不息的地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它