【正文】 提問：在你的生活中有沒有一個特殊環(huán)境最令你感動，最令你感動的是什么？而今天我們學習的這篇文章中什么讓作者對人生有了生死的感悟呢？（第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生閱讀的需要，同時，也體現了對預習的要求）二、朗讀訓練聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準的字標出記號，將自己不能理解的詞語提出來。根據間接經驗學習感受生活。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學習的最根本的途經。是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解，最后對作品主題進行領會與分析。荃39。首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。五、教學方法與教學手段的使用。初步鑒賞文學作品，領悟作品豐富內涵有自己的情感體驗和思考。生死的感悟39。品味和賞析文章的語言特色39。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。默讀注重效率。③課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。許多年以后我才漸漸聽出39。C、園子荒蕪但并不衰敗。A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解39。B、作者用哪些材料寫出他對母親的理解？請概括。(1)一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實，上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死不是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。第一課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。（2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號（4）用雙豎線和單堅線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是各種發(fā)現式的學習過程，當然畢竟是高一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批注得較好的同學發(fā)言。正音要求（幻燈出示）教師對詞語領讀，學生積累。史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。）七、教學過程設計本課教學時數擬為二課時。根據間接經驗學習感受生活。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學習的最根本的途經。是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解，最后對作品主題進行領會與分析。（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同?！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生領到新境界的最佳途徑之一。）五、教學方法與教學手段的使用。）教學重點： 理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關系。初步鑒賞文學作品，領悟作品豐富內涵有自己的情感體驗和思考。生死的感悟39。品味和賞析文章的語言特色39。從單元的安排上來講，前面已經有了兩篇文章對“分析評價”這一訓練點進行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這么簡單。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。默讀注重效率。魏德瑪的《媽媽的牽掛》（四）、以《地壇給我的啟示》為題寫一篇類似讀后感的文章，不計長短，關鍵要發(fā)自于你們的內心?？蛇m當放些輕音樂。明確：生命的存在，本身就是一種希望。這些小生物并不在意自己棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”。并且在誦讀的時候對文章的 1兩部分擬定相應的小標題。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。并且把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。（三）理解本文作者對生與死的感悟和對母愛的感悟。一、說教材《我與地壇》是蘇教版高中語文必修二教材第一模塊《珍愛生命》中的一篇課文。它所講述的是對生死的感悟和對母愛的感悟。教學重點：讓學生理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，從而理解“作者、地壇、母親”三者之間的關系?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。（二）、落實基礎，整體感知首先，教師用多媒體投放本課重點字詞，完成對預習案的檢查，并且讓學生按一定順序齊讀，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（倔強，聲名狼藉）。（三）文本探究（1）思考、討論并回答問題①我為什么要去古園？（用課文中的句子回答）(生默讀)明確：（“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，）僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。④、這些古園的景致引發(fā)了作者怎樣的思考？結果怎樣？A、想關于死的事：（學生朗讀，然后齊讀，并試著背誦）“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。教師對學生的發(fā)言做總結①世界上有一種最美的聲音，那就是母親的呼喚。四、說板書設計我與地壇史鐵生地壇我母親以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。閱讀具有一定的速度（一般現代文的閱讀每分鐘不少于600字）。二、課文特點及在教學中的地位《我與地壇》是高中語文教材第二冊第十一課，也就是第三單元的第三篇課文?！段遗c地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個部分，從方方面面寫作者跟地壇的關系，其中主要內容是對于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點寫作者從地壇處所獲得的人生感情。意在訓練學生把握關鍵語句的能力和使用工具書的能力。學生理解起來有一定的難度，根據我校學生實際情況，對部分內容要引導性進行分析。理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。教學難點：感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。通過提問—啟發(fā)—討論—評價的步驟學習課文。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過討論實現學生的自主學習。首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。因此，本課十分注重以下幾點：用普通話正確朗讀。（使用依據：本文是通過學生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。第一課時第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人?！碧釂枺涸谀愕纳钪杏袥]有一個特殊環(huán)境最令你感動，最令你感動的是什么？而今天我們學習的這篇文章中什么讓作者對人生有了生死的感悟呢？到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內心，去獲得我們自己的體會。朗讀讓學生以小組形式來讀。教師可根據此收集反饋信息）詞匯積累（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）閱讀嘗試練習（提問討論）（1）在閱讀基礎上，初步感知文章內容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點，（訓練學生整體把握課文要點的能力）(2)深入思考，抽象概括貫穿全文的思路是什么？(嘗試練習的設計目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些學習目標)四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習看來很機械，但對語文基礎知識的積累是有效的，所以是必要的)完成練習二(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在練習本上)熟讀課文。主要教學環(huán)節(jié)如下：一、重點研讀第一部分的(7節(jié))朗讀、討論。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。C、這些材料或材料中哪些話對你有感觸？請談你的理解。任誰也不敢改變的有些東西的？39。D、39。E、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！睆娜目?，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。閱讀具有一定的速度（一般現代文的閱讀每分鐘不少于600字）。二、課文特點及在教學中的地位《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個部分，從方方面面寫作者跟地壇的關系，其中主要內容是對于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點寫作者從地壇處所獲得的人生感情。意在訓練學生把握關鍵語句的能力和使用工具書的能力。學生理解起來有一定的難度，根據我校學生實際情況，對部分內容要引導性進行分析。培養(yǎng)學生正確對待生死、父母的觀念，提高心理素質，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質，克服脆弱，增強心理承受能力。39。因此，一方面，我們要將這一例子用得適得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以?quot。更為重要。在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。因此，本課十分注重以下幾點：用普通話正確朗讀。七、教學過程設計本課教學時數擬為二課時。正音要求（幻燈出示）教師對詞語領讀，學生積累。（2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號（4）用雙豎線和單堅線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是各種發(fā)現式的學習過程，當然畢竟是高一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批注得較好的同學發(fā)言。39。(嘗試練習的設計目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些學習目標)四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習看來很機械，但對語文基礎知識的積累是有效的，所以是必要的)完成練習二(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在練習本上)熟讀課文。主要教學環(huán)節(jié)如下：一、重點研讀第一部分的(7節(jié))朗讀、討論。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。C、這些材料或材料中哪些話對你有感觸？請談你的理解。任誰也不敢改變的有些東西的？39。D、39。E、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。第四篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿 篇1教學目標：了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。體悟地壇與母親給我的感悟?！边@也是作者對他作品最好的詮釋。天行健，君子以自強不息。概括：第一部分講的是作者關于生死抉擇的思考和這些思考與地壇古園的關系，課文的第二部分講的是母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。齊讀寫“荒蕪”的句子；稍分析語言特色及作者的情感。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。當然，人也不例外。經過幾年的思索后，終于不再恐懼，接受了生，參透了死，思考著活。他終于找到了，在哪里？怎么找到的？問題2：體會我與母親的關系（讓四至六組學生討論回答之后再明確）作者在地壇苦苦思索，沒想到“曾經給母親出了一個怎樣的難題”（1）是作者以前的行為給母親到底出了一個什么“難題”？（2）母親又是怎樣對待這個“難題”？他的“母親”是一位怎樣的“母親”？（3）母親給作者留下了什么？（用課文原文回答?！彼约旱牟恍以谀赣H那里是加了倍的。地壇和母親已經一起融入了我的生命，我看見地壇，就仿佛看見母親，正如文末所說“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。他在園子里還遇到了一對夫婦，一位唱歌的小伙子，一位運氣不佳的長跑者和一個漂亮但卻是弱智的少女（刪節(jié)部分），他再一次感受到“就命運而言，休論公道”。找出讀不懂想不透的地方，問一問，議一議。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”。”但我想每個人不希望自己災難降臨，所以我又想問同學們：你是如何看待“苦難”的？是如何看待生活中的挫折、坎坷的？學生自由回答。二、關于地壇：從圖中感受到的地壇特點：大，雄偉，冷清…作者介紹圖片1：健康年輕的作者。有一個人給了他繼續(xù)生存的勇氣，給了他奮發(fā)向上的力量。(我對古園的深情，古園對我的意義)“這時候想必我是該來了”——“這時候”指什么時候?為什么此時才是我該來的時候?(地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜)“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么?明確：生命的暗示一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”。特點：荒蕪但并不衰敗第五段感悟小昆蟲、草木生生不息的地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它