【正文】 宜的。尤其在當前，一些學生穿衣服，鞋子要穿名牌，互相要進行攀比；賀卡、禮品越送越高級，越送越貴，在這種客觀情況下，裘老師對學生進行教育、啟示是很有必要的，而且具有一定的現(xiàn)實意義。裘老師在引導(dǎo)學生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面也作了嘗試。她創(chuàng)設(shè)情景讓學生對故事的結(jié)尾作了多種假設(shè)，并通過討論形式，讓學生們充分進行思考，讓他們發(fā)揮他們各自的獨立思考能力及豐富的想象力，在課堂教學中。把教師的“一言堂”變?yōu)橐詫W生主體的“眾言堂”。英語教學活動中的德育教育不能搞空洞的說教，形而上學的一套，也不能以德學沖談?wù)Z言教學。德育滲透要通過具體、形象、生動活潑的教學活動來進行，以“涓涓細流”滋潤學生的心靈，這樣才不失英語課特色，并能有機地將授知與育德結(jié)合起來，有機地將指導(dǎo)英語學習活動與培養(yǎng)學生思想、道德行為結(jié)合起來。總之，在教學過程中滲透思想教育，堅持這樣做可以使學生在學到英語知識的同時，耳濡目染地提高了自己的道德素質(zhì)，這樣的教學能達到雙重的目的，也可以說這樣的具有內(nèi)涵和外延式的教學將知識教育和品德教育很好的融合到了一起，使得教學既有深度，又在無形當中提高了學生的思想道德素質(zhì)。第二篇：寓德育于英語教學之中的探討寓德育于英語教學之中的探討摘 要：育人先育德，德是一個真正的人的根本。在英語教學中，教師應(yīng)把對學生人格的培養(yǎng)放在與英語知識同樣重要的地位，尋方法、找途徑，使英語教學與德育緊密聯(lián)系，將德育融入語言教學之中。關(guān)鍵詞：小學英語。德育。滲透中圖分類號：G621。 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2015）36001401一、深入挖掘教材，找到德育點在英語課本上，只有單詞、對話和課文，并沒有標明怎樣育“德”。其實德育的點，就隱藏在這些對話、課文之中，關(guān)鍵在于教師的發(fā)現(xiàn)和挖掘。例如，從簡單的入門對話“Good morning，how are you”開始教師就可以引導(dǎo)學生見到同學、老師、朋友要熱情打招呼，向?qū)Ψ絾柡?，溝通人與人之間的感情。在一篇閱讀短文中，有一篇為《Rich or poor》，Mr rich有錢但沒有朋友，Mr poor沒錢卻很快樂的原因是他有許多朋友。在讀完兩段文章后，我向?qū)W生這樣提問：（1）Who is happier？（2）Which is more important？ Which one would you like to be？學生的回答為：（1）Mr poor.（2）Friends are should make friends with ：“錢有一定的作用，但是沒有朋友卻會心靈孤獨，失去生活的快樂。那么我們生活中，應(yīng)該多為他人著想，關(guān)心他人，以豁達的胸懷去創(chuàng)造生活的快樂，生活才有意義。”在學Apple picking時，學生找到了勞動的興趣，同時培養(yǎng)了他們熱愛勞動的思想。話不用很多，但要讓教師的啟發(fā)與教學內(nèi)容自然、緊密結(jié)合，短少而精深，起到畫龍點睛之效。二、抓住適當機會，充分利用練習材料練習和測驗，是衡量教與學效果的尺度。教師若只把目光盯在分數(shù)上，那么，對學生的教育是不全面的。相反，通過測驗，我們可以培養(yǎng)學生誠實、自信、不畏困難的品格。英語測驗以選擇題居多，有的水平差的學生，題做不出來，就“蒙”一個，這時教師就應(yīng)該告訴他那是對自己不負責任，同時也辜負了老師的期望。同時告訴他要靜下心來，認真考慮，相信自己的能力，一定能找到正確的答案。練習內(nèi)容也是德育的好途徑。記得有一次考試后的第二天，得知成績，大部分同學情緒比較低落，上課注意力不太集中。這時，我拿出了短文《My Teacher》。這篇短文是Heller Keller記述她的老師怎樣幫她學習“語言”，她克服了種種困難終于成功的故事。我一邊讀，一邊解釋難句，讓學生們自己理解簡單句。教室里靜極了，學生們在聽的同時都受了故事的感染，在我讀完后，有好幾個學生都哭了。我輕輕地說：“海倫?凱勒遇到了那么多困難，可她堅持下去，獲得了成功。你們這次的小失敗算什么呢！找出自己的不足，再加把勁吧！”學生們振奮了，并告訴我要以Helen Keller作為他們的榜樣和動力。還有一次讀到這一句“If you want a friend，be one”，學生不能理解，以至影響了下面的閱讀。這句話是說，如果你想要一個朋友，就要先以和善友好行為去對待別人，成為別人的朋友，你才有了朋友。學生深受啟發(fā)，會意地朝我點頭，隨之順利地讀完了下面的文章?？梢哉f，閱讀的段落，不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，同時也是對學生思想的熏陶。語言，總是跟社會背景和人的生活緊密相關(guān)，我們在傳授語言知識的同時，也輸進了人的思想、社會的輿論。我們要充分發(fā)揮材料的作用，找到文章的閃光點，適時地將美好的人類的思想輸入到學生的頭腦當中，幫他們把握人生的方向。三、教師做好表率，堅持相互交流教師是學生的榜樣和模仿的對象。教師優(yōu)美的語言、實事求是的作風，對學生有著潛移默化的影響。在教學中，我總是以情帶英語，用英語傳情，幫助學生形成正確的生活態(tài)度。例如，哪位學生病了，我在班上提問：“Where’s ！What’s wrong？ or I’m sorry to hear that”當他回來時，我用驚奇熱情的目光看著他，并說：“Oh，I’m very happy to see hope you are better now.”同時，我還鼓勵學生用英語說出要對他說的話，這樣既鍛煉了口語，也創(chuàng)造了和諧的人際關(guān)系。漸漸地，在英語課上，乃至課下，英語交流越來越廣泛，學生們也朝著real man的方向發(fā)展，彬彬有禮的多了，敢于認錯的同學也多了。我還在班內(nèi)設(shè)立了English Comer，并掛上了一個小信箱，學生可以用英語寫出心里話，表達自己對班內(nèi)某事的看法，或者請老師給予幫助。這樣既鍛煉了寫作，又交流了感情。教師授以語言和知識，同時授以做人之道，雙手齊抓，能促進學生身心健康的發(fā)展。四、結(jié)束語總之，我們教師應(yīng)拿出細心、耐心、恒心，想盡一切辦法，因勢利導(dǎo)，堅持不懈，利用好我們每一節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)揮好我們每一言行的作用，將德育深入課堂、深入教學生活，讓學生在掌握知識的同時成為一個大寫的“人”。參考文獻：[1]廖順萍，[J].昭通師范高等?？茖W校學報，2011（04）.[2][J].中小學教材教學，2005（12）.[3][J].學校黨建與思想教育，2009（21）.第三篇：寓德育于教學之中寓德育于教學之中寓德育于教學之中，不是新課題，不少學校也曾有過探索和總結(jié)。但問題是這項工作難以持久。難以落實。原因有三：其一，不少人認為知識和能力的落實是硬任務(wù)，升學成績是硬指標，而德育滲透是軟任務(wù)、軟指標。大多數(shù)教師擔心寓德育于教學會打亂正常的學科教學，影響學生成績的提高。其二，有的教師對“十年**”中讀語錄、貼標簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學內(nèi)容的傳授、教學方法的設(shè)計上已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學程式?，F(xiàn)在要在教學內(nèi)容中發(fā)掘德育內(nèi)容并將之灌輸、滲透給學生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學科似乎難度更大。于是自然產(chǎn)生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉(zhuǎn)變的問題。英語科在實施“高速度、大容量