【正文】 教育于多種活動(dòng)中德育寓德育教育于多種活動(dòng)中文/袁世蓉學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織者、教育者、引導(dǎo)者和管理的實(shí)施者、服務(wù)者。在班級(jí)管理中，我深知擔(dān)任低年級(jí)的班級(jí)管理尤為重要，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、自覺性較差，也是文化知識(shí)與良好習(xí)慣等形成的啟蒙階段，更是德育教育的基礎(chǔ)。為了做好班主任這份工作，我認(rèn)真利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《雅習(xí)禮儀常規(guī)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使學(xué)生從小造就良好的行為習(xí)慣。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，工作中我都時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生早上進(jìn)校園或晚上離開校園見到老師、同學(xué)都要打招呼，講話要使用禮貌語言，我就帶頭使用禮貌語言；要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，做到不隨手扔紙屑、果皮，我就帶頭做好環(huán)保工作，看到操場(chǎng)、教師地面有紙屑就彎腰撿起來丟到垃圾桶里；時(shí)常要求學(xué)生每天要穿戴整潔干凈，面帶笑容的走近校園。作為班主任的我，每天不管多苦多累始終保持好良好的心情狀態(tài)去面對(duì)孩子們。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)的秉性是無可避免的，所以我在抓孩子們的學(xué)習(xí)外，首先要抓常規(guī)，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。從開學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。因此我時(shí)刻把學(xué)生的德育教育放在首位。下面說說在具體的各種活動(dòng)中實(shí)施的過程。一、抓住日常生活的小事作為德育教育的契機(jī)培養(yǎng)孩子在生活中對(duì)人要有禮貌，不講臟話，懂得謙讓。現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，心中只有自己，缺乏同情心，不合群，不會(huì)關(guān)心別人。這樣下去會(huì)變得很孤僻，自私，不但影響身心健康，在以后的集體生活中不會(huì)和他人友好相處，培養(yǎng)孩子的同情心也至關(guān)重要。道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，把道德教育滲透到學(xué)生的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，如：我們教會(huì)孩子的禮貌用語，早晚跟老師說“早上好”“再見”，讓孩子學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。生活中幫助別人、說出有禮貌的話語時(shí)，及時(shí)抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)傷害他人的言行，便用建議的方式引導(dǎo)、教育，使其知道有錯(cuò)錯(cuò)在哪里，并幫助學(xué)生找到改正的方法，如此潛移默化的凈化孩子的心靈。二、寓德育教育于故事情節(jié)的感悟之中運(yùn)用各種感官如閱讀圖書、聽故事、看動(dòng)畫片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透，通過情節(jié)中的人物行為來幫助他們分清道德標(biāo)準(zhǔn)，建立道德觀念，正確處理人際關(guān)系及生活中的事情，養(yǎng)成良好的道德行為。對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，光憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，馬上就會(huì)安靜下來。我就抓住了他們這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十三個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事、順口溜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。三、寓德育教育于學(xué)科教學(xué)之中比如在上生命安全教育課時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產(chǎn)生要呵護(hù)它們的想法。在照顧小花小草、喂養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了付出愛的快樂情緒。因此當(dāng)生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要幫助時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然流露出“愛心”，并付并之于行動(dòng)——去幫助他人、為他人服務(wù)。孩子的道德判斷水平對(duì)于決定孩子的道德行為具有重要的作用。兒童期判斷一件事是好還是壞的標(biāo)準(zhǔn)，往往取決于成人作出的反應(yīng)。如有個(gè)孩子打了人，問他為什么要打，他說：“我爸爸說的，要是有人敢欺負(fù)我，就應(yīng)該用力打他?！痹偃缫粋€(gè)孩子認(rèn)為，不能拿別人的東西，因?yàn)椤皨寢屩懒藭?huì)訓(xùn)我?！彼裕湍昙?jí)學(xué)生的道德判斷傾向依賴于權(quán)威一方的言辭。出于對(duì)違反權(quán)威的結(jié)果的恐懼和避免懲罰的愿望，這種尊崇和懼怕權(quán)威的心理，表現(xiàn)在處理孩子與成人的關(guān)系上便是服從。皮亞杰說：“孩子的第一道德是服從，而所謂善的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期以來就是父母的意志?！笨梢?，在這樣的階段，成人的影響作用是十分顯著的。孩子近乎絕對(duì)地信任成人，尤其是孩子生活中的權(quán)威人物——父母、老師。然而孩子又是獨(dú)立的個(gè)體，我們更應(yīng)該正視。有時(shí)我還利用班隊(duì)課時(shí)間，通過組織學(xué)生扮演角色游戲來幫助孩子體會(huì)別人的角色心理，站在別人的角度體驗(yàn)生活情景，強(qiáng)調(diào)他人的需要，能有效地把孩子自己的認(rèn)識(shí)和感受與別人的認(rèn)識(shí)和感受聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想。例如，讓攻擊性行為較多的孩子如胡祥華、楊明浩、楊建濤、姚家琦等扮演游戲中常常受人欺凌的角色，可使其充分體驗(yàn)受害者的心情和感受，從而理解自己日常的行為對(duì)別人可能造成的不良后果。除此組織學(xué)生討論各種與實(shí)際生活有關(guān)的道德問題，使孩子真正有機(jī)會(huì)介入解決自己身上的問題，體驗(yàn)并感受同伴間友好交往的快樂。這樣有助于使孩子提高理解他人的能力，還有助于孩子良好行為的培養(yǎng)。四、寓德育教育于學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)之中身體運(yùn)動(dòng)是身體表達(dá)思想和情感的能力和動(dòng)手的能力。戶外活動(dòng)和體育游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在玩跳繩、踢毽子等游戲中，教育學(xué)生互謙互讓，不爭(zhēng)搶活動(dòng)器材；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講友愛、合作一起玩游戲；在各類競(jìng)賽性游戲中，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會(huì)勝利的道理；在自由活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不慎突然摔倒，其他學(xué)生就會(huì)自然流露出“愛心”去幫助他。我必須和孩子之間保持民主氣氛，凡道德判斷水平較高的成人一般都與孩子保持溫暖、親密的關(guān)系，善于言語誘導(dǎo)，以理服人，比較注意提高生活中的民主氣氛，對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和意見都進(jìn)行公正的考慮；生活中在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)重視學(xué)生自己思考和討論解決的方法，而不是一手包辦代替、決斷對(duì)錯(cuò)，這樣孩子的獨(dú)立判斷能力和解決問題的能力會(huì)有明顯提高。如：當(dāng)孩子在有了矛盾時(shí)會(huì)用討論來推斷誰是誰非，用猜拳、輪流、謙讓等方式自己解決問題，而不是動(dòng)輒向老師報(bào)告，依賴?yán)蠋熥觥爸俨谩?。總之，德育教育要從低年?jí)抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，教育重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)重塑德！德育應(yīng)重視孩子身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該從內(nèi)部而非外部，把學(xué)生培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的人。教育是育人的藝術(shù)，也是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，而我們的教育對(duì)象又是每個(gè)具體的兒童，各人的情況不同，因此要真正從教育效果著眼，去考慮德育的方法、過程、特點(diǎn)等問題，并從實(shí)際出發(fā)，做到一把鑰匙開一把鎖，真正打開孩子心靈之窗，點(diǎn)燃他們心靈上進(jìn)的火焰，促使學(xué)生成為有知識(shí)有文明有道德的新一代人。在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的過程中，我們要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平躍上新臺(tái)階。第三篇：寓德育于美術(shù)教學(xué)中寓德育于美術(shù)教學(xué)中以 “學(xué)生的基本道德素質(zhì)同學(xué)生的基本文化素質(zhì)相結(jié)合、內(nèi)化與外化相結(jié)合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”這一總體思想為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)了學(xué)生的美育、思想政治教育、品德教育，把學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成、審美情操的陶冶作為工作重點(diǎn)，重在通過豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)、鍛煉學(xué)生能力，陶冶學(xué)生性情，形成良好的意志品格，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中情感成長(zhǎng)，收到了較好的育人效果。一、在新課導(dǎo)入中，生動(dòng)形象地滲透德育。教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)和富有感情的語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又使他們受到了生動(dòng)的愛國(guó)教育。如在教《升旗》時(shí)，我先將事先錄制的天安門廣場(chǎng)升旗儀式的錄象投放到大屏幕上，隨著雄壯的國(guó)歌，五星紅旗