【正文】 角形（圖6）用度量功能計算出三個角的和，頓時學生異口同聲的回答:三角形的內角和等于180176。！雖然數(shù)學計算驗證不等于數(shù)學證明，但是為邏輯推理提供了感性認識，從實驗中發(fā)現(xiàn)了證明的思路,運用平行線的性質進行嚴謹?shù)耐评碜C明如圖，在關鍵時刻運用多媒體技術的精密性能使學生的數(shù)學思維得以點燃和升華，、利用教學一體機交互探究，發(fā)散學生數(shù)學思維能力圖圖《標準》在問題解決方面指出，讓學生經歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法[1].基于此，充分利用幾何畫板作圖功能和一體機投影、交互功能，來探究幾何圖形的面積問題（一題多解）時如魚得水，如圖8，在平面直角坐標中，四邊形OABC四個頂點的坐標分別是O（0，0）、A（9，0）、B（7,5）、C(2,7),試求四邊形：（方法1）如圖9，分別過點B、C作BD⊥x軸，CE⊥x軸,垂足分別為點D；OE=2,CE=7，ED=5，AD=2，BD=，S四邊形OABC=SΔOCE+S直角梯形BCED+SΔABD=7+30+5=42.（方法2）如圖10，由圖可知,△OCE,△BCF,△ABD都是直角三角形，四邊形BFED，S四邊形OABC=SΔOCE+SΔBCF+S正方形BFED+SΔABD=7+5+25+5=42.（方法3）如圖11，過點C作CD∥x軸，過點A作AD∥y軸,則有CD與AD相交于點D，連接，S四邊形OABC=S直角梯形OADCSΔABDSΔBCD=5677=42.（方法4）如圖12，過點C作EF∥x軸且垂直y軸于點E,過點A作AF∥y軸，交EF于點△OCE,△BCF,△，S四邊形OABC=S長方形OAFESΔOCESΔBCFSΔABF=63777=42.（方法5）如圖12，過點C作EF∥x軸且垂直y軸于點E,過點B作DF∥y軸且垂直于x軸于點與DF相交于點，有SΔOCE=7,SΔBCF=SΔABD=，S四邊形OABC=S正方形OADC+SΔABDSΔOCESΔBCF=49+575=42.（方法6）如圖14,構造△OAB和直角梯形，S四邊形OABC=SΔOAB+S直角梯形OBDFSΔOCFSΔBCD=63+75=（方法7）如圖15,構造正方形ADCE,連接BD,SΔABD=SΔBCD=7,顯然有SΔABE=SΔBCE=SΔOCE=，S四邊形OABC=2SΔABE+SΔOCE=35+7=,（方法8）如圖16,連接AC,過點B作CE∥x軸交AC于點E(4,5)即BE=，S四邊形OABC=S三角形OAC+SΔBCES+ΔABE=42.（方法9）如圖17,延長BC交y軸于點E,過點B作BD⊥x軸，垂足為B(9,0)、C（2,7）可求得直線BC的解析式為y=直角梯形ODBESΔOCE+SΔABD=+5=4239x+則E（5，539,0)即OE=.所以，S四邊形OABC=S圖圖（方法10）如圖18,延長BC交y軸于點E,延長CB交x可知E（5,0)，D(0,39).即OE=3939，OD=.所以，S四邊形OABC=S三角形ODESΔOCESΔABD==【設計評析】先利用幾何畫板將此題的圖畫出來，讓全班學生進行欣賞評價，小組之間開始了激烈的討論和比賽。隨著一種接一種的不同的正確解法的展示，同學們的思維如插上了發(fā)散的翅膀在數(shù)學世界里飛翔！最后在教師的引導點撥下種解法都探究出來了，術帶給我們的好處嗎？顯然，在初中幾何教學中適當合理地利用多媒體技術能使我們的課堂動起來，充滿一片生機，、結束語基于以上論述，教師在漫長的數(shù)學教學生涯中，要善于研究多媒體技術，研究學生，研究教材，研究教法，充分的利用多媒體技術設計教學，以便激發(fā)、發(fā)展、發(fā)散學生的數(shù)學思維品質，訓練學生的探究能力和探究精神，不斷完善學生的數(shù)學核心素養(yǎng)；努力使學生發(fā)展成為一個善于探究數(shù)學知識的學習者，為深度學習數(shù)學知識打下堅實的基礎和頑強的精神支撐，學習數(shù)學的終極目標何嘗不是這樣.第三篇：芻議多媒體教學在數(shù)學教學中的應用芻議多媒體教學在數(shù)學教學中的應用本人從事小學數(shù)學教學多年，針對小學數(shù)學教學中存在的問題，有目的、有針對性地制定教學計劃，雖然數(shù)學學習是抽象和枯燥的，為了調動學生學習的積極性，營造溫馨的課堂氛圍，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。在實際教學工作中，我們如何根據(jù)需要恰到好處地運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？在這里我想談一些個人的體會。一、運用多媒體技術，創(chuàng)設生活情境激發(fā)學習興趣瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學思維的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探索知識的活動中，學生學得主動，學得積極。如在教學《分數(shù)的初步認識》時，我就設計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們去野餐，在優(yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”生答后動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分數(shù)的認識。又如在教學《24時記時法》我設計了這樣一