如何在課堂中實(shí)施分層教學(xué)-文庫(kù)吧
2024-11-14 18:29 本頁(yè)面
【正文】 訓(xùn)練有層次。低層次學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，中層次學(xué)生完成基礎(chǔ)題、加深題。高層次學(xué)生完成基礎(chǔ)題、加深題和拓寬題，讓低層次的學(xué)生吃得了，高層次學(xué)生吃得飽。（五）指導(dǎo)和輔導(dǎo)有層次。教師輔導(dǎo)也根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常比較，整理所說(shuō)內(nèi)容，對(duì)于C層學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)督促他們落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于B層學(xué)生，指導(dǎo)他們形成語(yǔ)文知識(shí)體系，形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感，形成閱讀和寫(xiě)作的良好習(xí)慣；對(duì)于A類學(xué)生，則主要是輔導(dǎo)他們讓他們?cè)趯?xiě)作方面形成了優(yōu)勢(shì)。有的放矢地輔導(dǎo)，鞏固了課堂的效果?？偠灾涸陂喿x教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評(píng)價(jià)分層，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。第二篇：淺談信息技術(shù)課堂中如何實(shí)施分層教學(xué)《欣賞與規(guī)劃MTV》教學(xué)反思——淺談信息技術(shù)課堂中如何實(shí)施分層教學(xué)一、分層教學(xué)的提出素質(zhì)教育要“以人為本”，要面向全體學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)學(xué)生的差異性，這些差異不僅表現(xiàn)在知識(shí)、智力方面，也有性格、行為等方面的差異?，F(xiàn)實(shí)中一般都是班級(jí)授課制，這種方法能夠有效率地使大部分學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)，但很難顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是信息技術(shù)課這樣的課程，由于受到硬件條件以及父母教育觀念所限，有的學(xué)生從小就開(kāi)始上網(wǎng)，有的學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，學(xué)生們的差距可想而知，如果按照以往的教學(xué)方法，只能使學(xué)生的差距越來(lái)越大。古人說(shuō)“因材施教”，然而面對(duì)一個(gè)班數(shù)十位學(xué)生，不可能針對(duì)每一位學(xué)生一個(gè)一個(gè)地去教，為了緩解普及型教育與個(gè)體發(fā)展之間的矛盾，我們提出了分層教學(xué)這一教育理念。二、如何實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)技能、對(duì)信息技術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)有了印象后，一般可以把學(xué)生分為以下三類：A、對(duì)信息技術(shù)興趣較低，基礎(chǔ)較差，接受能力較低的初級(jí)學(xué)生（一般較少）B、有一定學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)有些被動(dòng)，通過(guò)努力一般能完成任務(wù)的中級(jí)學(xué)生（較多）C、思維活躍，有很強(qiáng)自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)學(xué)生（較少）在課堂上，首先讓學(xué)生們自由分組，一般34人一小組。（這樣可以保證坐在一起的學(xué)生情感交流比較順暢），然后教師再根據(jù)上述分類，整體考慮，個(gè)別調(diào)整，做到每組都有上述三類學(xué)生，即所謂的“異質(zhì)分組”。這樣，初級(jí)學(xué)生可以向中高級(jí)學(xué)生請(qǐng)教；中級(jí)學(xué)生既可以幫助初級(jí)學(xué)生，鞏固自己的知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)“高級(jí)學(xué)生”，拓寬自己的視野，高級(jí)學(xué)生在帶領(lǐng)組員們完成任務(wù)的同時(shí)，也能夠鍛煉自身的非智力因素。分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性之后，我們就要做到有的放矢，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)到能力，再到情感態(tài)度與價(jià)值觀，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)不同認(rèn)知能力的學(xué)生，要使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得?；A(chǔ)任務(wù)：比較淺顯易懂的任務(wù)，一般可以通過(guò)模仿，或照著書(shū)本完成（著重解決某一知識(shí)點(diǎn)）；中級(jí)任務(wù)：知識(shí)的鞏固，注重前后知識(shí)的串聯(lián)（幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用）；高級(jí)任務(wù)：注重知識(shí)的在日常生活中的靈活運(yùn)用，做到藝術(shù)性、創(chuàng)造性（一條知識(shí)樹(shù)的內(nèi)化與再創(chuàng)造）。教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)法A、明確基礎(chǔ)任務(wù)，全班同學(xué)都要完成，學(xué)有余力的同學(xué)完成更高級(jí)別的任務(wù)。B、針對(duì)初級(jí)學(xué)生，教師在講解時(shí)要做到詳細(xì)到位，一步一步帶著他們走，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)加強(qiáng)交流，讓“小老師”去幫助他們，必要時(shí)可以單獨(dú)“開(kāi)小灶”，如在其他同學(xué)自主探究的時(shí)候，單獨(dú)用投影機(jī)講解。C、針對(duì)中級(jí)學(xué)生，可以多用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，適時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成任務(wù)，在他們進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)的時(shí)候，最容易出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)教師要找出典型問(wèn)題，及時(shí)分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解。D、對(duì)于高級(jí)學(xué)生，在明確范圍后，可以放手讓他們發(fā)揮，他們所做出的一些好的創(chuàng)意可以及時(shí)在全班點(diǎn)評(píng)，以擴(kuò)展、活躍其他學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于不同類別的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)方式，切忌不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定式評(píng)價(jià)，而要看學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。A、初級(jí)學(xué)生，他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)指出，多肯定，這樣才能激發(fā)他們的信心。
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