【正文】 ，它才得以迅速地發(fā)展，被大量運用到教學(xué)活動中來。但多媒體也有它的缺點，可我們在實際操作中，忽視了這點。放松了對學(xué)生的要求首先，隨著電化教學(xué)手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出“板書”，上課時再用投影儀放映出來了事。那么，是不是我們把該寫的都寫完了呢？是不是寫完了，就不需要再寫了呢？何況，在教學(xué)中，有時候會產(chǎn)生靈感，那種突然得到的結(jié)論，我們能否認它的價值嗎？我們能不寫嗎？所以，完全丟掉粉筆，僅僅依靠鼠標(biāo)，肯定是不行的。其次，教師的板書過程被取消，用多媒體代替，固然省時省力，整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，也是失去了教師的親和力。少了教師書寫的過程，學(xué)生在板書過程中學(xué)習(xí)、加深理解和記憶的過程也相應(yīng)地被取消了。教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的“板書”，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當(dāng)堂書寫，學(xué)生的注意力會更加集中。再次，隨著電腦的普及，學(xué)生用手寫漢字的能力有所退化，而語文教師優(yōu)美的書寫，可以直接感召學(xué)生的模仿欲望，會對學(xué)生的寫字練習(xí)起推動作用。可以這么說，教師，尤其是語文教師的板書直接影響學(xué)生的書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。弱化教師的引導(dǎo)、推動作用語文課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個有經(jīng)驗的語文教師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。而多媒體教學(xué)中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標(biāo)，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，實不可取。限制學(xué)生思維發(fā)展和扼殺學(xué)生想象力語文是門靈活性比較強的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，直觀的課件使學(xué)生不費吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。也不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。三、改進如果多媒體教學(xué)手段運用不當(dāng)，不僅達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問題：做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩結(jié)合多媒體教學(xué)手段是新生物，其進步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。我們在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達到最佳化。正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系教育哲學(xué)家赫斯特認為：學(xué)習(xí)是行為的變化。所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強教學(xué)反饋研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，因此教師在運用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機，適時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯時過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯時過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。應(yīng)利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化?？傊嗝襟w教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)。第三篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)缺點及對策教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)缺點及對策湖南省桑植縣陳家河小學(xué)燕秋蘭多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們作為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。多媒體教學(xué)其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學(xué)。但是在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。下面就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w存在的問題及對策。一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，把大家?guī)У搅诉b遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。比如：我在上小學(xué)英語三年級下冊英語lesson 11 Have you have a kite? 的第一課時時，我設(shè)計了一個猜單詞的環(huán)節(jié)，是通過多媒體投一些和本課有關(guān)的幾個單詞的圖片，學(xué)生非常感興趣，教學(xué)效果非常好。運用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，節(jié)省時間。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時候是“老師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時間多，有些精美的圖片都可以展示，但如果應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，對于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔(dān)，同時節(jié)省下來的時間，留給學(xué)生進行練習(xí)，同時又有足夠的時間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。運用多媒體教學(xué)，使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教