【正文】 提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。但是 它畢竟是一種新事物，我們對(duì)它的理解難免有偏差，在教學(xué)活動(dòng)中容易使用不當(dāng)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好它，還要注意以下幾方面的問(wèn)題。注意把握上課的進(jìn)度由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)，讓師生在“手忙腳亂”中過(guò)完45分鐘，然后聽(tīng)到“這節(jié)課過(guò)得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當(dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)，是不是應(yīng)該感到難過(guò)，需進(jìn)行反思。其時(shí)，我們?cè)谡n上要適時(shí)地“停一停，頓一頓”，讓學(xué)生“想一想，思一思”，不能讓多媒體替代了學(xué)生的主體地位，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，這樣的脫離實(shí)際的多媒體還會(huì)有生命力嗎？注意運(yùn)用適度多媒體固然有不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體。比如：一些代數(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，多媒體僅起到板書(shū)的作用時(shí)，就不必運(yùn)用多媒體。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量、適度地用活媒體。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準(zhǔn)多媒體出圖迅速，畫(huà)面富有色彩及其化靜為動(dòng)的功能，對(duì)多媒體“情有獨(dú)鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動(dòng)靜態(tài)畫(huà)面泛濫成災(zāi)，這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，也達(dá)不到多媒體輔助教學(xué)的目的，學(xué)生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發(fā)展。注意不能本末倒置隨著多媒體在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，制作也越來(lái)越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)方面更加出色。如果我們教師不注意把握的話，學(xué)生就會(huì)被一些沖淡主題的內(nèi)容牢牢吸引住，學(xué)生的所有注意力就會(huì)停留在此，而對(duì)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容反而不感興趣，這樣教學(xué)目的就無(wú)法達(dá)到。注意教師自身水平的提高作為新時(shí)代的教師，要穩(wěn)站三尺講臺(tái)，就必須跟上時(shí)代的需求。滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。要求我們每一位教師對(duì)多媒體的運(yùn)用都有一定的了解和掌握。如果我們教師把多媒體運(yùn)用當(dāng)作 傻瓜照相機(jī)的使用，上課只是鼠標(biāo)的使用，只是把別人的課件演示一遍，那學(xué)生就像觀看了一場(chǎng)“啞巴”電影的同時(shí)，旁邊還站著一位沒(méi)有進(jìn)入角色的講解員。這樣的教學(xué)會(huì)達(dá)到教學(xué)目的嗎？當(dāng)然，并不是別人的課件不能用，只是要結(jié)合多媒體運(yùn)用中需注意的問(wèn)題合理選擇自己需要的東西并加以整合才能用。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)教師的要求不是降低了，而是提高了。我們每一位教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，潛心于課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學(xué)生的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地的課程學(xué)習(xí)方式，定將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的主要方法。因此，作為基層教師必須積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)把多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)做到更好地整合，為社會(huì)、國(guó)家，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)的國(guó)際型人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體手段使用得當(dāng)，定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生各方面能力。此論文發(fā)表在《西部教育論壇》第二篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考趙得林（康樂(lè)縣八松初中 731500）摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思、探析。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！被跀?shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。（4）有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過(guò)程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信技教師做幫手，這樣興師動(dòng)眾，化簡(jiǎn)為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫(huà)，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場(chǎng)景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。（3）以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題（1）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體課件輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。（2）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。 多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)