【正文】 ....”可見，信任是放手的基礎。這個時候，班主任只做好階段性督查，把自己從繁忙的細小的班務工作中解放出來，從而可以潛心研究教育教學工作，達到兩不誤。第三篇：在探索中成長在探索中成長在勤奮中收獲作為年級組長，我深知肩上的擔子也是也是沉甸甸的。年級組長在學校教務處和政教處的直接領導下，組織全年級的老師，對本年級學生的德、智、體、美、勞等全面負責，在學校工作中起著承上啟下、上傳下達的橋梁和紐帶作用。為了充分發(fā)揮這一作用，面對繁雜的工作和特殊階段的學生，我兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，主要做了以下幾個方面的工作。一、制定工作計劃，狠抓日常管理制定工作計劃。初中階段周期短，學生學習任務繁重，是學生最易出現(xiàn)兩極分化的階段，學生學習和思想都處于波動狀態(tài)。因此，我有針對性地制定每一階段的工作目標，并在實施過程中去一一落實。這樣，工作有預見性，常常能創(chuàng)造性地完成學校交給的任務。狠抓日常管理。俗話說，態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，紀律是成功的保證。從學生的小事抓起，從點滴做起，從學生的著裝、內(nèi)務的整理、生活費的支配到課間文明休息，升旗、跑操等活動，每個班都要有嚴格的要求。工作有布置，有檢查，有總結，做到持之以恒，常抓不懈。在政教處的直接領導下，在我與各班主任的嚴格管理下，所帶年級的學生行為規(guī)范方面表現(xiàn)突出，基本做到衛(wèi)生工作有序，早讀自覺到位，自習課安靜認真，課堂秩序良好，無重大安全問題和紀律問題，形成規(guī)范、有序、文明、和諧的氛圍，學生的精神面貌積極健康，年級里互相學習、爭創(chuàng)文明班級蔚然成風。二、深入工作實際，做好年級帶頭人我深知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，不身體力行就沒有說服力。工作中，我堅持做到身先士卒，做好年級老師的表率。本著互相學習共同提高的原則，嚴格要求自己，規(guī)范同事，堅持以人格魅力影響學生，以實際行動帶動同事，深入宿舍、班級和其他活動場所，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能解決的，就匯報主管領導，或找到其他班主任商量解決，從不推卸甩手，不聽之任之，放任自流，盡量做到不留后患，不留遺憾。組織本年級班主任完成學校各部門對本年級各班下達的工作任務，以及學校委派的其他臨時性工作。協(xié)調(diào)本年級各班科任教師、各備課組教師之間的關系。不定期召開年級班主任會議以及學生干部會議、優(yōu)等生會議、問題學生會議等等，分析、研究本年級工作學習情況，以保證教育教學工作順利進行。工作中的具體表現(xiàn):（1）任職初期每到課間都到樓道維持紀律，要求各班班長看護好教室前后門防止碰撞之聲的發(fā)生。(2)文明禮貌月期間，親自制作了說文明話、做文明事、成文明人主題班會課件送傳給其他班主任參考使用。（3）組織本班科任教師和全體學生集體創(chuàng)作了班歌《放飛夢想》。并要求其他各班也選取勵志歌曲作為班歌以激發(fā)學生積極向上的情懷。（4）快樂大課間活動開展以來，立即要求各班確定了跑操口號，自己每天都親臨現(xiàn)場盡力指導學生把口號喊亮隊伍跑齊。（5）校園文化建設方面，跑前竄后密切配合音樂教師創(chuàng)作校歌，反復斟酌精心撰寫了?；赵O計說明。（6）每次月考結束后，我便在星期日晚上提前把試卷按班級分好極大地方便了老師們的教學工作。三、不遺余力帶新人，創(chuàng)建先進教育教學集體。在教育教學工作，我毫無保留地做好傳、幫、帶工作，像大哥一般躬身示范，使他們很快地成熟起來。我尊重領導，團結同事，上下溝通，互相促進，創(chuàng)建了一個團結互助、富有上進精神的教育教學集體。一個年級就如同自行車上的車鏈子，掉了一環(huán)，車子就無法轉(zhuǎn)動，一個年級的成敗決定學校的成敗，影響著全局工作，工作中我夙夜憂嘆，如履薄冰，惟恐工作做得不好，誤人子弟，因此，我堅持早出晚歸，努力工作，從不拈輕怕重，怨天尤人。身為年級組長，我首先是一個老師，一個班主任，我不斷地向領導同事們請教，不斷地探索教育教學新路子?？梢哉f，我是在不斷的探索中成長，也在勤奮的工作中收獲成功。歲月沉淀了我的經(jīng)驗，工作成就了我的理想。在大家的共同努力下，我所帶的年級和班級在學校組織的各項比賽中都有較佳表現(xiàn)。當然在工作中也還存在一些問題，比如工作缺乏創(chuàng)造性，有時容易急躁。在今后的工作與實踐中，將堅持一切從實際出發(fā)，把積極進取和求真務實結合起來，使自己的思想認識和工作水平隨著實踐的深化不斷得到提高。繼續(xù)殫精竭慮為三中的發(fā)展、騰飛出一份微薄之力。八年級組工作 匯報材料林丙杰第四篇：在課題研究中成長在課題研究中成長，在教學實踐中歷練課題研討培訓心得體會《加強字理學習，傳承漢字文化，提高語文素養(yǎng)的研究》環(huán)江縣一小教師：蒙美四 2012年3月15日，我有幸參加了由縣教育局組織的《加強字理學習，傳承漢字文化，提高語文素養(yǎng)的研究》 課題研討培訓活動。這次研討培訓活動歷時一天半，于3月16日上午結束。在這次學習培訓中，我認真聆聽了由縣一、二小兩位教師執(zhí)教的兩節(jié)字理課題探討課；親自目睹了，來自全縣各小學的十八位教師的字理教學說課風采。還親臨現(xiàn)場聆聽了由著名特級教師、全國優(yōu)秀教師黃亢美教授執(zhí)教的《雷雨》一課的課堂教學以及黃教授主講的“字理課題研究專題培訓”講座。在學習過程中我認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習中讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面，我就談談自己在這次培訓學習中的點滴收獲：一、名師一堂課，點醒夢中人。在這次培訓學習活動中，黃教授執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。也是這次培訓學習中讓我感觸最深的地方。在《雷雨》的教學過程中，黃教授著重突出了以下兩個方面的研究要點：（一）凸顯字理，在識字中閱讀，在閱讀中識字。如，教學“雨”字的時候，黃教授在引導學生理解什么是“雷雨”的基礎上問學生：“打雷下雨的時候會不會有風？（有）有風時雨點是怎樣的？”（斜的）然后黃教授相機指導學生書寫“雨”字，并強調(diào)“雨”中的這四點一定是斜的。通過黃教授這么直觀形象的引導，我想所有的孩子都牢牢地記住了“雨”字，自然也不會把“雨”中的點寫成平的了。又如，在教學“垂”字的時候，黃教授先指導學生正確書寫“垂”的筆順，問學生：“垂”的第三畫是什么？學生有的說是“豎”，有的說是“橫”，這時候黃教授針對學生容易寫錯的這一筆進行指導，讓學生跟老師一起書空，并強調(diào)“垂”的第三畫是“豎”。接下來，黃教授引導學生認識“垂”是會意字，并寫出“垂”字的篆體，像是植物身上長滿果實垂下來的樣子。這時候黃教授引導學生：“果實掛在書樹上沒有落下來是因為有什么東西連著？”（引導學生知道是果實上的“柄”）學生一看就明白了“垂”的意思。接下來，黃教授又結合課文來理解“垂”的意思。于是課件出示“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”的句子，還用課件演示蜘蛛“垂”下來和“掉”下來的樣子，從而讓學生明白：課文說“垂”下來，是因為蜘蛛身上還有絲連著，沒有直接掉下來，所以用“垂”而不用“掉”“落”。這就是字理教學中常用的“聯(lián)文析義”法。從而體現(xiàn)出了“在識字中閱讀，在閱讀中識字”的教學理念。黃教授的這些字理教學方法很值得我在今后的教學中推廣、運用。（二）在閱讀教學中引導學生品詞、品句、品讀。在教學《雷雨》這節(jié)課的時候，黃教授把“品詞”、“品句”、“品讀”這一教學理念發(fā)揮得淋漓盡致，運用得恰如其分、收放自如。如在學習“......樹啊，房子啊，都看不清了”這句的時候，黃教授問學生：這句中的“看不清”能不能換成”看不見”？同時引導學生理解“看不清”是看著比較模糊，“看不見”是一點都看不見。而下雷雨不會到什么都看不見的程度，所以用“看不清”。從而讓學生學會了結合具體語境準確地運用詞語。另外，在理解“漸漸”這個詞的時候，黃教授把衛(wèi)生紙浸在紅墨水里，讓學生仔細觀察衛(wèi)生紙慢慢被紅墨水染紅的過程，從而體會“漸漸39。就是“慢慢”的意思。然后再指導學生品讀“漸漸地”要讀出緩慢的語氣。在品讀“.....壓下來”“越來越....”“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！边@些句子的時候，黃教授先引導學生用動作