【正文】 學(xué)會讀書。提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書的好習(xí)慣，這就邁出了主動學(xué)習(xí)的第一步，課前預(yù)習(xí)讀書可以在開學(xué)前的假期中，也可以在前天晚上或上課前。學(xué)生必然要獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)其中要探究的新問題，上課時心中有數(shù)，明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)出主動參與教學(xué)活動的激情。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法，做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著新課程改革的不斷深入，教科書更加體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，新教科書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、圖文更富有新意，更有利于吸引學(xué)生，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生看彩圖、看邊圖、認(rèn)真分析運(yùn)用圖表等。同時也要認(rèn)真落實(shí)教科書中的討論、閱讀、研究性學(xué)習(xí)等各部分內(nèi)容等。教材中很多概念、原理都可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提下，讓學(xué)生用自己的語言來表述，這不僅能檢查自己是否真正理解，而且還可以幫助其他學(xué)生更好地理解，把知識真正化為己有，與此同時還鍛煉了歸納、總結(jié)的能力。再如習(xí)題課或復(fù)習(xí)課上，有的教師習(xí)慣于上來就講，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢模仿著練，或者把正確答案完全將出來，讓學(xué)生記住就行了，把能力要求降低到記憶的層次。而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是先讓學(xué)生用已有的知識去分析、鉆研，然后再啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解，這種講解針對性強(qiáng)，多數(shù)已是水到渠成了，這不僅克服了教師的硬性灌輸、包辦代替現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己總結(jié)的能力，進(jìn)而提高了自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。第二篇：語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力論文摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的,教師要根據(jù)這個特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力激發(fā)興趣主體參與本世紀(jì)初，科技發(fā)展日新月異，國際競爭更趨激烈，中國基礎(chǔ)教育改革的步伐也不斷加大。培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，已成為這個時代對教育的迫切要求。在這種背景下，素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教學(xué)必須適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，傳承文明、播撒智慧，在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中做出自己應(yīng)有的的貢獻(xiàn)。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，我深切的體會到，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力呢？心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語文教學(xué)中，應(yīng)注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的直接動機(jī)，在多數(shù)情況下，直接動機(jī)更能推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)這個特點(diǎn)，隨時啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系……教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、激發(fā)興趣在中學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)興趣的方法有很多，這里著重談以下幾點(diǎn)：導(dǎo)入激趣：好的開始是成功的一半，上課伊始，教師設(shè)計(jì)一個引人入勝的開頭，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如《安塞腰鼓》一課，可做如下導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：你們看過賽龍舟嗎？那么你們又有沒有看過安塞腰鼓？現(xiàn)在讓我們隨著課文一起去領(lǐng)略黃土高原的風(fēng)土人情吧！這里以學(xué)生熟悉的賽龍舟導(dǎo)入不熟悉的安塞腰鼓，使學(xué)生有盡快閱讀課文的欲望。故事激趣：敘述性較強(qiáng)的課文，采用故事激趣能使學(xué)生盡快地了解課文的故事梗概，總體把握課文內(nèi)容，為人物分析，賞析文章，作好鋪墊。例如《守財(cái)奴》《陳奐生上城》《我的叔叔于勒》等課文都可選用這種方法。表演激趣：表演是學(xué)生極感興趣的事。教學(xué)過程中，把易于角色扮演，故事性較強(qiáng)，表演難度不大的課文由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，在無限興趣之中掌握課文內(nèi)容。例如《皇帝的新裝》，課前讓學(xué)生按不同的角色，分別扮演皇帝、大臣、騙子、小孩、老百姓。使學(xué)生在表演中體會人物的語言，把握人物的性格。競賽激趣：課堂上利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用比賽的形式來活躍氣氛，增加興趣。特別在教說話訓(xùn)練課時，采用這些方法，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，使課堂充滿活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和積極進(jìn)取的精神。如讓學(xué)生進(jìn)行“這就是我”說話訓(xùn)練時，先把全班同學(xué)分成若干個活動小組，讓同學(xué)們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學(xué)在全班作自我推薦或自我介紹，看誰最能說出新意，說出個性。媒體激趣：隨著改革開放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，多媒體已作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。在課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，能加強(qiáng)直觀形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練思維力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教《看云識天氣》可讓學(xué)生觀看“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無?！钡馁Y料片，然后請學(xué)生熟讀第1段，盡情想象藍(lán)天白云的奇妙變化，最后讓學(xué)生模仿寫一段話，并請同學(xué)們做出評價(jià)。二、營造氣氛民主氣氛：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中，才能獲得最佳的效果。正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂氛圍要相對寬松自由，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生有自己讀書，自己尋找答案的機(jī)會和時間。讓學(xué)生讀有所思，讀有所得，讀有所創(chuàng)。教師要以平等的姿態(tài)同學(xué)生一道質(zhì)疑答題，相互討論。教師對學(xué)生的見解、感受，只要言之成理、自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只是一點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定表揚(yáng)。討論氣氛：語文課堂上多進(jìn)行討論，能夠營造一種民主、平等、溫馨、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發(fā)，智力得以開發(fā)，語言表達(dá)能力得以增強(qiáng)。教師要參與學(xué)生討論，并適時給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入探討。課堂上師生之間，生生之間在信息的交流和流動中，產(chǎn)生碰撞和置換，不斷進(jìn)發(fā)出智慧的火花和實(shí)現(xiàn)新的思想、新的觀念。實(shí)踐證明，討論方式是優(yōu)化語文課堂教學(xué)，徹底扭轉(zhuǎn)單一的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答這種狀況有益方式。三、激勵措施鼓勵質(zhì)疑：不斷地質(zhì)疑問難，并挑起爭辯，創(chuàng)設(shè)一種思考的情境，改變學(xué)生在課堂通常有的那種松馳的心理，讓他們的思維始終處于一種緊張的、活躍的狀態(tài)，“迫使”他們主動去思考、去探索、去調(diào)動已有的知識儲備來解決面臨的問題，并且把思維的觸覺從課堂延伸到課外。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。激勵表揚(yáng)：激勵教育的實(shí)質(zhì)，就是激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)嫗力。教師要及時正確地對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓勵、表揚(yáng)。“說得真好”“太精彩了”“你一定會成功”……不知不覺中，學(xué)生的信心增強(qiáng)了，積極性也會隨之調(diào)動起來。一次表揚(yáng)勝過千次批評。物品轟動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，注意設(shè)計(jì)一些淺顯的題目，讓他們回答，只要回答出來，就立即給予表揚(yáng)、鼓勵。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就濃厚了。享受成功：在課堂教學(xué)中，不斷使學(xué)生享受成功的喜悅、發(fā)現(xiàn)的歡樂。布魯納提倡用“發(fā)現(xiàn)法”來學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法是“發(fā)現(xiàn)”，或者是探索。他指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！薄鞍l(fā)現(xiàn)法”的基本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析創(chuàng)造能力，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行語文教學(xué)，分析課文時，不是用傳統(tǒng)的“老三段”的分析方法（即段落大意，中心思想，寫作特點(diǎn)），而是盡力引導(dǎo)學(xué)生探討理解分析課文的途徑，也就是說盡力把教學(xué)過程變成學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)、去研究的過程，并對學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的歡樂，從而激起強(qiáng)烈的參與欲。四、應(yīng)重視的問題努力提高教師的素質(zhì)，使教師成為有創(chuàng)造性教學(xué)能力的人首先，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生主體觀。要從根本上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在學(xué)生觀上的一個重要轉(zhuǎn)變是意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師除了要讓學(xué)生理解所教的內(nèi)容之外，還增大學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)……”“教師追求卓越和專業(yè)成熟，他們保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念?！苯虒W(xué)中教師要建立民主、平等、尊重、理解師生關(guān)系，并把這種關(guān)系滲透到教學(xué)工作的各個環(huán)境。教師要充分相信學(xué)生，放開手腳，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變課堂教學(xué)模