【正文】 幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過(guò)最有效、最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣幼兒就會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活潑，切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏、太多。最好設(shè)定兩到三個(gè)。第三，教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)形象的、圖片信息較多的圖書(shū)，能夠充分引起幼兒的興趣，書(shū)中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意選節(jié)奏感鮮明、旋律優(yōu)美的音樂(lè)。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改編和創(chuàng)作及打擊樂(lè)等樂(lè)器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。3．加大社會(huì)支持力度幼兒園應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒音樂(lè)教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。使家長(zhǎng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。同時(shí)，在社區(qū)活動(dòng)中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)宣傳增強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，幼兒園也可以組織幼兒為社區(qū)進(jìn)行文藝表演，這樣既可以使大家對(duì)幼兒教育重視，也可以促進(jìn)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的積極性。幼兒園也可以同社會(huì)各個(gè)單位、圖書(shū)館等地溝通聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒不同方面知識(shí)的了解，從而培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)［1］://， ［2］（試行）解讀［m］.南京：江蘇教育出版社， ［3］［j］.當(dāng)代學(xué)前教育，2007（2）第三篇：幼兒園音樂(lè)教育用歌唱開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門______《幼兒園歌唱活動(dòng)》講座一、關(guān)于歌唱活動(dòng)歌曲歌曲是用音樂(lè)的方式演唱出來(lái)的一種文學(xué)。幼兒園歌曲的幾種由來(lái)：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——、《一分錢》；汪愛(ài)麗——《大貓小貓》；《小熊過(guò)橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。歌唱表演形式獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。齊唱：兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。接唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱和小組對(duì)小組的接唱等。常見(jiàn)的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂(lè)頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。對(duì)唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、個(gè)人對(duì)小組（或集體）之間的問(wèn)答式的歌唱。舉例：《誰(shuí)會(huì)飛》，一問(wèn)一答的形式。領(lǐng)唱齊唱：一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。輪唱：兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開(kāi)始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》合唱：包括一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂(lè)頌》——一聲部：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。二聲部：唔——；一個(gè)聲部演唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹(shù)姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長(zhǎng)除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹(shù)姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另外一個(gè)聲部演唱固定音型式的詞曲或延長(zhǎng)音，舉例：《賣報(bào)歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動(dòng)作表演。這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒(méi)有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥(niǎo)》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來(lái)做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個(gè)單一的身體部位來(lái)做《小小蛋兒把門開(kāi)》。歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能（1）正確的歌唱姿勢(shì)包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時(shí)不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開(kāi)、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時(shí)不聳肩、一般不在句子中間換氣等。（4）正確演唱的技能包括：注意先準(zhǔn)確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個(gè)我》（5）自然、恰當(dāng)表達(dá)的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情及身體動(dòng)作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開(kāi)——飯——了！”后部分聲音變大，拖長(zhǎng)。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進(jìn)行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開(kāi)”力度增強(qiáng)，速度稍快，停止干凈。（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽(tīng)自己和他人的歌聲，一起歌唱時(shí)不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時(shí)準(zhǔn)確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽(tīng)兩聲部的聲音，及時(shí)調(diào)整。歌唱活動(dòng)材料的選擇 歌詞的選擇（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡(jiǎn)單重復(fù)，舉例：《兩只老虎》——１２句重復(fù)，３４句重復(fù)，５６句重復(fù)，７８句重復(fù)?！段沂且粋€(gè)小鼓手》——開(kāi)頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛(ài)、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄23歲：e—g 34歲：d—a 45歲：c—a56歲：c—c（2）節(jié)奏較簡(jiǎn)單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純二、現(xiàn)狀問(wèn)題：重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為孩子會(huì)唱了，歌唱活動(dòng)的目的就達(dá)到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來(lái)的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗(yàn)。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗(yàn)是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧?kù)o、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂(lè)游戲?！敖獭钡暮圹E顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運(yùn)用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)孩子的快樂(lè)在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂(lè)教育》一書(shū)中關(guān)于“幼兒園音樂(lè)教育歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”提出：歌唱活動(dòng)的首要目標(biāo)是“讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)”；游戲是幼兒共同的語(yǔ)言快樂(lè)的源泉，教師巧妙地設(shè)計(jì)游戲，用這樣的形式組織活動(dòng)，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。，重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽(tīng)。忽略“傾聽(tīng)的重要性，有時(shí)，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會(huì)歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當(dāng)然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來(lái)“聽(tīng)”的要求。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強(qiáng)大而敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動(dòng)中多用“齊唱”的方式，偶爾會(huì)用“接唱”“對(duì)唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運(yùn)用過(guò)多種歌唱表演方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的老師們一定能夠會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛(ài)。重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力”。但是在日常音樂(lè)活動(dòng)中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，其實(shí)，對(duì)歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂(lè)教育》中提到歌唱活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動(dòng)作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說(shuō)話。在第一二方面我們有些嘗試，在4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個(gè)方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的能力。重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語(yǔ)言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之分，接受學(xué)習(xí)有無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)之分。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動(dòng)中去關(guān)注、去記錄、去研究。三、行動(dòng)探究看到了問(wèn)題，我們?cè)俅伍喿x“幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)”與“歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”，在歌唱活動(dòng)中我們意識(shí)到將幼兒全面發(fā)展作為指導(dǎo)自己思考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)，在行動(dòng)上作出了一些嘗試與改進(jìn)，下面，針對(duì)以上六個(gè)問(wèn)題，我將用四個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例來(lái)闡述我在歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。案例一： 游戲音樂(lè)，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》（突破問(wèn)題一：重記憶，輕感受、突破問(wèn)題二：重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂(lè)游戲）（請(qǐng)大家先聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛(ài)的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學(xué)唱難點(diǎn)就在于兩個(gè)方面：對(duì)于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過(guò)以下四個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)：（1）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。每一個(gè)孩子都曾被媽媽搖著入睡過(guò)，因此首先，我請(qǐng)每一個(gè)幼兒抱一個(gè)洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽(tīng)著音樂(lè)，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請(qǐng)幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛(ài)意，動(dòng)作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩