【正文】 幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并教一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有深刻的認識和理解。第二，提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進行深入剖析，通過最有效、最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣幼兒就會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活潑，切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏、太多。最好設(shè)定兩到三個。第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動形象的、圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意選節(jié)奏感鮮明、旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編時要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改編和創(chuàng)作及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。3．加大社會支持力度幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識。使家長能充分配合幼兒園進行教育，加強家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。同時，在社區(qū)活動中也應(yīng)加強對幼兒園的認識和了解，通過宣傳增強社會對幼兒園教育的認識，幼兒園也可以組織幼兒為社區(qū)進行文藝表演，這樣既可以使大家對幼兒教育重視，也可以促進幼兒在音樂學習方面的積極性。幼兒園也可以同社會各個單位、圖書館等地溝通聯(lián)系，增強幼兒不同方面知識的了解，從而培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。參考文獻［1］://， ［2］（試行）解讀［m］.南京：江蘇教育出版社， ［3］［j］.當代學前教育，2007（2）第三篇：幼兒園音樂教育用歌唱開啟幼兒的音樂之門______《幼兒園歌唱活動》講座一、關(guān)于歌唱活動歌曲歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學。幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——、《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。歌唱表演形式獨唱：一個人獨立地歌唱或獨自歌唱。齊唱：兩個人或兩個人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。接唱：包括個人對個人的接唱和小組對小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。對唱：包括個人對個人、小組對小組、個人對小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會飛》，一問一答的形式。領(lǐng)唱齊唱：一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。輪唱：兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》合唱：包括一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個聲部演唱歌詞，另一個聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另外一個聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音，舉例：《賣報歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動作表演。這些身體動作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個單一的身體部位來做《小小蛋兒把門開》。歌唱的簡單知識技能（1）正確的歌唱姿勢包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時不聳肩、一般不在句子中間換氣等。（4）正確演唱的技能包括：注意先準確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個我》（5）自然、恰當表達的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當?shù)剡\用聲音表情、面部表情及身體動作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗的基礎(chǔ)上，運用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強，速度稍快，停止干凈。（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時準確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時調(diào)整。歌唱活動材料的選擇 歌詞的選擇（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單重復，舉例：《兩只老虎》——１２句重復，３４句重復，５６句重復，７８句重復?！段沂且粋€小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復，中間部分不一樣。（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn)曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄23歲：e—g 34歲：d—a 45歲：c—a56歲：c—c（2）節(jié)奏較簡單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純二、現(xiàn)狀問題：重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學目標，認為孩子會唱了，歌唱活動的目的就達到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機械學習，輕快樂游戲?！敖獭钡暮圹E顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運用“跟唱”“教唱”的方法在學習新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機械的學習孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動領(lǐng)域目標”提出：歌唱活動的首要目標是“讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計游戲，用這樣的形式組織活動，孩子在潛移默化中自然習得。，重反復唱，輕細致聽。忽略“傾聽的重要性，有時，我們教師基于急于向幼兒學會歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強大而敏銳的聽覺能力。多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動中多用“齊唱”的方式，偶爾會用“接唱”“對唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運用過多種歌唱表演方式開展音樂活動的老師們一定能夠會發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。重模仿學習，輕創(chuàng)造性表達。幼兒園音樂教育的總目標第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達能力”。但是在日常音樂活動中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學習歌曲，其實，對歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達的能力。重教師教學行為，輕幼兒學習方式。教師在教學中往往較重視關(guān)注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動中的學習方式。兒童的學習方式有接受學習與發(fā)現(xiàn)學習之分，接受學習有無意義學習和有意義學習之分。在歌唱教學活動中，教師的教學行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學習方式？哪一種學習內(nèi)容適合用那一種學習方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動中去關(guān)注、去記錄、去研究。三、行動探究看到了問題，我們再次閱讀“幼兒園音樂教育的總目標”與“歌唱活動領(lǐng)域目標”，在歌唱活動中我們意識到將幼兒全面發(fā)展作為指導自己思考和行為的基本出發(fā)點，在行動上作出了一些嘗試與改進，下面，針對以上六個問題，我將用四個教學活動案例來闡述我在歌唱活動的設(shè)計與組織。案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學《搖籃》（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機械學習，輕快樂游戲）（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學唱難點就在于兩個方面：對于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過以下四個步驟進行活動：（1）運用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。每一個孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請每一個幼兒抱一個洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩