【正文】 受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學的教育觀念、適宜的教學方法就可以有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應當看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！我的感悟：這學期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學和西華師范大學國培班大約300名骨干教師做了兩次關于《幼兒園歌唱教學活動》的講座。也因為這樣的一次機會，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動方面所收集的資料進行了梳理、總結、提煉。當我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實踐把這些做法和體會傳遞給骨干老師們時，我體驗到了自我價值被認同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對巴蜀幼兒園的認可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，與老師們共享：珍惜教學實踐機會——執(zhí)著探索作為一名教師，我的成長是在一次次的教學活動中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學實踐的機會。（1）主動承擔教學研討活動。承擔教學研討活動能促進自我深入思考問題，能產(chǎn)生對話的話題，能有更多地與同伴對話交流、互助的機會，能不斷提高教學技能。（2）與專家深度對話。我會在日常的活動中，收集問題，在專家來園時積極請教，深度對話，清晰教育觀念、教學實踐細節(jié)。（3）磨課。一次教學實踐活動后絕不要止步，多次嘗試，反復總結，直至探索成功。堅持專業(yè)學習——注入研究動力我不僅反復地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關于教育理念的名著《蒙臺梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質教育在美國》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標要與人的全面發(fā)展目標統(tǒng)一，看到了某一個活動對孩子發(fā)展的當前價值，更看到了這個活動對孩子發(fā)展的長遠效益，讓自己的教學有了更高的著眼點。結束語：作為音樂專題組組長和年級組長，我深深地意識到自己肩負的責任，我將繼續(xù)傾注自己所有的智慧和愛帶領老師們在音樂的道路上執(zhí)著探索快樂前行！第四篇：淺論幼兒園音樂教育音樂是人類生活的反映,人們用音樂抒發(fā)情感,用音樂愉悅生活,音樂能帶給人們美感,使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用,可以促進幼兒智慧發(fā)展。音樂有調節(jié)情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力。音樂有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是,如何掌握幼兒音樂教育的特點,采取正確的方法,有效地開展幼兒音樂教育,是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經(jīng)過幾年的音樂教育實踐,我深深感到發(fā)揮音樂教育特點,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣,是幼兒音樂教育成敗的關鍵問題。一、遵循幼兒生理心理特點,培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育,采取生動活潑的教學內容和形式,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點,如果采取簡單呆板的教學模式,幼兒難以接受,因此,在教學過程中教師應當采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教育方法,要充分調動幼兒的學習積極性,激發(fā)幼兒的學習欲望,方法力求生動、新穎。例如:教《春天》一歌時,事先在黑板上畫好一棵大樹,然后隨著口唱“春天天氣真正好”,畫出“太陽”,地上長出小青草,畫出一些“小草”,樹上小鳥吱吱叫,畫出在樹上唱歌的“小鳥”,“花兒都開了”,在地上畫出正在開放的花朵。這些簡單生動的畫面不僅揭示了歌詞的內容,也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯(lián)想。在學習歌曲《小雞出殼》時,我先用形象生動的語言講述“小雞出殼”的故事,幫助幼兒了解歌曲的內容,然后在第一遍清唱歌曲時,運用“小雞出殼”的玩具進行生動形象的演示,以激發(fā)幼兒學習的興趣。當歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個小腦袋”時,我突然將裂縫的“蛋殼”打開,里面立即鉆出了一只可愛的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示,立即吸引了幼兒的注意,孩子馬上進入了學習歌曲的情景,睜大眼睛,一邊認真地聽一邊入神地看,欣賞著老師的表演。對一些童話故事般的歌曲,如:“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語化強的,可讓幼兒邊唱邊表演,邊唱邊游戲,從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中,才能真正喜歡參與音樂活動,感受音樂的情趣。為此,在音樂教育中,應采用愉快活潑的音樂游戲活動,如《動物的叫聲》, 讓孩子模仿動物的叫聲、走路的姿勢,使他們有興趣符合音樂的節(jié)奏合拍地做游戲。引導幼兒準確地隨音樂變化做游戲,使他們感受動中的歡樂,靜中的優(yōu)美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中,培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動作的協(xié)調能力。選取音樂教材時,必須注意既有教育意義又有趣味性,才能吸引幼兒。音樂教材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中,也表現(xiàn)在旋律中,應當說,表現(xiàn)在詞曲結合之中。如歌曲《走路》,小兔走路蹦蹦跳跳,“蹦蹦跳跳”的旋律平行,節(jié)奏短促跳躍,表現(xiàn)了小兔跳的特點。小鴨走路搖啊搖,旋律有搖擺的感覺。小烏龜走路慢吞吞,“慢吞吞”節(jié)奏拉長,速度放慢,表現(xiàn)了小烏龜動作的遲緩。小花貓走路靜悄悄,“靜悄悄”旋律下行,漸慢漸弱。這首歌曲,形象地描繪了這些動物的動作特征,比喻貼切,生動有趣,孩子易學、易記。還有一些童話故事歌曲和歌舞劇中形象的旋律與有趣的情節(jié)相聯(lián)系,孩子們十分喜愛。如:《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞口語化,旋律上口易唱,行動活潑,富有動感,反復吟唱,非常適合幼兒的口味。隨著孩子年齡的增長,活動能力的增強和求知欲的發(fā)展,可選一些謎語歌曲,幼兒邊唱邊猜想,增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲,《山羊踩痛小公雞》,讓幼兒結合自己的生活體驗,感受歌曲的內涵,懂得小朋友之間遇事要互諒互讓,禮貌待人,友好相處,對幼兒進行禮貌教育。二、進行節(jié)奏訓練,培養(yǎng)音樂情趣幼兒藝術感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的,是在充滿藝術氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點,一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓練,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器,引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感,同時在活動室內,布置音樂角,引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器 ,熟悉節(jié)奏樂器的音質、音色,幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能,引導幼兒自己去探索,敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器,喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節(jié)奏樂器,鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習歌曲《大鼓小鼓》,準備一個大鼓,一個小鼓,讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏練習。通過練習,讓幼兒感受到兩個鼓的聲音,是不一樣的,大鼓的聲音大而強,小鼓的聲音小而弱,大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓練,聯(lián)系大鼓小鼓的音色,強弱特點,培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。音樂滲透于幼兒的一日生活,對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育,幼兒喜聞且樂于接受。在一次活動中,下起了一場大雨,孩子們聽到雨聲都跑到門口,觀看下雨。我也和孩子們一起看著下雨的情景,一會兒,雨小了,我問他們:“剛才下大雨的聲音是什么樣的?”“下大雨時聲音好大,嘩嘩嘩的!”我又問:“現(xiàn)在下小雨了,聲音又是什么樣的呢?”“下小雨的聲音小了,是滴答滴答的!”針對孩子對下雨的感受,我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子們聽得很認真。他們一邊聽,一邊跟著我學唱,當唱到大雨時,孩子們的聲音很自然地變大起來,唱小雨時,聲音就變得小了,很快地他們學會了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音,我拿出了四種樂器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對各種樂器聲音進行嘗試后,有的說:“下大雨時會打雷,我們就打鼓。下小雨時聲音小,我們就搖沙錘?！庇械恼f:“下大雨的時候,鈴鼓和大鼓一起敲,下小雨的時候串鈴和沙錘一起敲??”我把孩子們設計的方案綜合起來進行了嘗試,孩子們敲得非常起勁。這次活動,不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受,同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。三、聯(lián)系與歌曲內容相關的知識,培養(yǎng)動手動腦的能力,拓寬知識面,提高唱歌的興趣幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識,不僅可以拓寬幼兒的知識面,結合歌曲內容培養(yǎng)動手動腦的能力,還有助于對歌曲內容情緒的理解與感受,提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《泡泡不見了》這首歌曲之前,教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型,系上小繩,讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗,取出后,一個個小模型像鏡子一樣透明,立體感強。然后啟發(fā)幼兒動腦想想,什么東西加上水能吹出泡泡來,并做實驗,得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌靈加上水,都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基礎上學習《 泡泡不見了》,既拓寬了知識,感受到自己動手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不見了》,這首歌的歡樂情緒。這樣,應用多種手段有機的結合,互相滲透,提高了幼兒對音樂的興趣,使幼兒多方受益?？鞓肥呛⒆訉W習、探究、嘗試的原動力,孩子因為快樂所以學習,因為學習所以快樂。因此,我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴,支持者,引導幼兒喜愛音樂。在活動中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂。多給幼兒自由的空間,讓幼兒創(chuàng)造快樂。多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂,讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!第五篇：幼兒園音樂教育一、音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用意義音樂具有潛移默化、美化心靈的作用是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質和能力，還使幼兒的身心健康的發(fā)展。然而現(xiàn)在幼兒音樂教育雖然得以普遍開展，但是其教育形式過于單一，對于音樂教育對幼兒身心健康的促進作用這一方面認識的還不夠深刻。音樂是幼兒園教育不可缺少的課程，它是一種能代表、反映人類內心情感的藝術；反映人們的社會生活。音樂能時刻影響著人們的喜怒哀樂，是表達我們內心的另一種“語言”。從祿培爾所創(chuàng)辦的第