【正文】 征（二）音樂游戲能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學(xué)中的主體作用三、幼兒音樂教學(xué)中開展音樂游戲（一）音樂游戲的目標 (二)音樂游戲的設(shè)計 ,讓幼兒發(fā)展音樂（三）音樂游戲的控制、評價 四、結(jié)語 參考文獻幼兒音樂教育中的音樂游戲音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的地位和作用，尤其是對于幼兒音樂課堂教學(xué)有著更加特殊的意義?；顫姾脛邮莾和奶煨裕e極利用兒童的這一性格特點設(shè)計豐富多樣的音樂游戲活動，創(chuàng)造出一定的形象和意境，可以讓其在集體活動中潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識。實踐表明，音樂游戲已成為兒童普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。本文立足幼兒音樂教育，針對游戲教學(xué)在幼兒音樂教育中的地位和作用展開研究，既符合幼兒音樂教育的發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了素質(zhì)化、質(zhì)量化教育的發(fā)展方向，又有利于將理論問題具體化，為幼兒音樂教育提供有效的方法指導(dǎo)。一、音樂游戲的相關(guān)理論（一）音樂游戲的定義音樂游戲是指在音樂教學(xué)中將教育內(nèi)容與游戲活動相融合，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂能力為主要目的的一種教學(xué)活動。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調(diào)讓學(xué)習(xí)者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節(jié)奏和情境，感受音樂藝術(shù)和內(nèi)涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養(yǎng)。（二）音樂游戲的分類根據(jù)音樂游戲的功能，我們可以它分成以下幾類：節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，兒童的節(jié)奏感可以通過語言的節(jié)奏和動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練類游戲就是在教學(xué)中把趣味性的游戲教學(xué)法穿插起來，克服單純節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)。音準訓(xùn)練類游戲。將活潑的游戲融入枯燥的音準訓(xùn)練中可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在練習(xí)音準的訓(xùn)練中加入“問好”，老師唱著向同學(xué)們問好，學(xué)生反過來向老師唱著問好，既可以訓(xùn)練音準，又增添了課堂趣味。音樂感受力游戲。即是通過游戲動作感受音樂的游戲。比如教師給學(xué)生放一段帶有休止的音樂，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏自由行走，當(dāng)聽到休止的時候立刻停住。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生可以體會到樂句的特點和規(guī)律。音樂協(xié)調(diào)類游戲。聲勢是音樂協(xié)調(diào)類游戲中必不可少的元素。老師可以根據(jù)教授的樂曲的音樂特點設(shè)計聲勢，讓學(xué)生在邊聽邊唱的同時訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性。識譜類游戲。對于兒童來說，識譜是比較困難的。音樂教師可以利用孩子們好動愛玩的特點來設(shè)計訓(xùn)練游戲，例如可以讓他們扮音符做“小音符找家”游戲，也可以在地上畫出五線譜讓他們“眺譜”或進行讀譜比賽。二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性音樂游戲是指在音樂教學(xué)中將教育內(nèi)容與游戲活動相融合，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂能力為主要目的的一種教學(xué)活動。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調(diào)讓學(xué)習(xí)者通過輕松愉快的方式去體驗音樂節(jié)奏和情境，感受音樂藝術(shù)和內(nèi)涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養(yǎng)。從現(xiàn)實來看，在幼兒音樂教育中開展音樂游戲，出于以下方面的考慮。（一）音樂游戲符合幼兒的生理與心理特征“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”是許多教育工作者普遍贊同和推崇的一個教學(xué)理念。對于幼兒音樂教育來講，順應(yīng)兒童成長發(fā)展規(guī)律，迎合兒童個性心理特征，在現(xiàn)實生活中就地取材，讓其在游戲活動中學(xué)習(xí)音樂知識，無疑是比較有效的一個方法?？梢哉f，游戲活動是兒童生活的一個重心，在無拘無束的游戲中，他們能以以最純真、最自然的方式來表現(xiàn)自我，抒發(fā)自己的情感，展現(xiàn)非凡的想象力和創(chuàng)造力。以我國各民族兒童民歌為例，其中游戲歌謠占據(jù)了相當(dāng)大的比重，而且這些游戲歌謠所表現(xiàn)的內(nèi)容也大都是孩子們生活感興趣的事物。另外，爭強好勝也是兒童比較普遍的一種心理特征，而音樂游戲中的競賽性因素，恰恰能讓他們在優(yōu)劣勝敗中體驗到音樂給他們帶來的樂趣。例如“聽歌取名”就是比較具有代表性的一種音樂游戲。游戲中幼兒根據(jù)聽到的樂曲，給樂曲取名，并積極說出取名的理由，然后再討論誰的名字最貼切。通過這樣的游戲不僅可以讓兒童感受到競賽的有趣，而更重要的是可以加深了幼兒對音樂的理解。所以說，游戲與幼兒生活有著密不可分的關(guān)系，把游戲與音樂教育相融合將在孩子心中產(chǎn)生巨大的影響。首先，音樂游戲具有較強的教育功能。在參與游戲的過程中孩子們的各感覺器官得到鍛煉，他們對音樂的感知、記憶及思考能力會得到不同程度的提高，獲得對教學(xué)內(nèi)容最基本的認識。其次，游戲抓住了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有助于其音樂素養(yǎng)的發(fā)展。音樂游戲有多種多樣的方式，容易地引起孩子們的無意注意，讓他們在游戲中，對音樂的認識從無意識向有意識發(fā)展，積累起較多的感性認識，為音樂能力的提高打下基礎(chǔ)。（二）音樂游戲能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟變阂魳方虒W(xué)中，只有讓幼兒體會到音樂的樂趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。興趣培養(yǎng)不是一件簡單的事情，對于兒童尤其如此。由于發(fā)育特征及認知能力的限制，兒童還處于感性學(xué)習(xí)的起始階段，簡單的聲像和情景的設(shè)置很難讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。因此，在教學(xué)中，教師需要設(shè)計出生動有趣的游戲活動情景，才能將更多的感性認識植入到幼兒們的大腦中，給他們留下深刻的印象和遐想空間。從另一個方面來講，現(xiàn)在兒童喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的情況比較普遍。其中最重要的一個原因就是因為音樂課堂中缺少豐富多彩的教學(xué)形式。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多音樂教師比較看重音樂知識的傳授。發(fā)聲練習(xí)、范唱歌曲、唱歌譜、讀歌詞、學(xué)歌曲，過于死板單一的教學(xué)程序缺少令人耳目一新的創(chuàng)意。視譜、聽聾練耳、節(jié)奏訓(xùn)練等過于枯燥乏味的教學(xué)活動往往使幼兒感到厭倦，并逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，如何從根本上改變這一局面，最關(guān)鍵的還是要通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計來吸引兒童的注意力。研究表明，音樂游戲是音樂教學(xué)中最受兒童歡迎的一種課堂形式，其通過集體游戲活動的方式來培養(yǎng)幼兒的基本音樂素質(zhì)，讓他們在自由體驗中發(fā)現(xiàn)知識、培養(yǎng)興趣，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的人文訴求。可以說，音樂游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂知識的一座橋梁，它不僅符合幼兒認識新事物的意識傾向，而且創(chuàng)造性地將音樂教 學(xué)與兒童的興趣愛好聯(lián)系在一起，讓其在游戲中創(chuàng)造創(chuàng)造屬于自己的音樂世界。（三）音樂游戲突出了幼兒在課堂教學(xué)中的主體作用在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教師是教育教學(xué)的主體，其不僅對學(xué)生的個體差異作出判斷，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往通過分析和觀察來找出學(xué)生的問題，然后通過詳細的解說來分析這些問題，并通過親身的示范來讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生在不斷更正錯誤，提升音樂水平?？梢哉f，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于教師對學(xué)生個體差異作出判斷，讓音樂教學(xué)更具針對性，但是其弊端也是顯而易見的。首先，這種教學(xué)模式容易讓教學(xué)過程偏重于師徒傳承，教學(xué)的單一性容易讓兒童學(xué)到的音樂知識比較單一。其次，教師解說示范、兒童演唱模仿的教學(xué)模式始終是將教師作為音樂教學(xué)的中心，教學(xué)過程偏重于教師的教授而不是兒童的學(xué)習(xí)，孩子們的主動性受到了抑制，難以形成教學(xué)相長的教學(xué)效果。音樂游戲的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)建構(gòu)式音樂教學(xué)的一個突破，它讓學(xué)生成為音樂課堂中的主人，成為游戲活動的積極參與者與創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)音樂對于兒童來說不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。這種融合了新型師生關(guān)系的教學(xué)方式，既提高了他們主動學(xué)習(xí)的意識和能力，而且也全面促進了其身心的全面發(fā)展。三、幼兒音樂教學(xué)中開展音樂游戲的策略從目前的幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀來講，在教學(xué)方法上,范唱教學(xué)、情境教學(xué)、動畫教學(xué)及音樂游戲教學(xué)往往是交叉進行的。但是從進行程度上來看范唱教學(xué)所占的比重較大，這種教學(xué)方式雖然比較簡單快捷，但是其不容易激發(fā)幼兒的音樂興趣，往往只是為了唱歌而唱歌，孩子們從中也體驗不到音樂的美妙，學(xué)習(xí)不到歌詞以外的其它東西。其它教學(xué)方法而言，雖然都優(yōu)于范唱教學(xué)，但是受傳統(tǒng)幼教理念的影響，一是開展頻率較低，二是教學(xué)過程中幼兒的主體性作用發(fā)揮不完全。就本文著重探討的幼兒音樂游戲而言，許多幼兒教師并不明確音樂游戲教學(xué)的目的，不注重從音樂中挖掘題材來設(shè)計游戲，有些音樂游戲過于陳舊而且方式單一，還有些幼兒教師不注意對音樂游戲的組織，往往使幼兒只沉浸在游戲本身的活動中，迷失了音樂教學(xué)的最終目標，為此筆者有針對性的提出以下策略。（一）音樂游戲的目標策略明確音樂游戲教學(xué)的目的在音樂教育中開展音樂游戲教學(xué)活動，必須要明確音樂游戲的目的是什么。音樂游戲只有一種比較有效的教學(xué)方式，可以更好地調(diào)動和培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，但是其卻不是課程教學(xué)最重要的一部分。所以，進行音樂游戲教學(xué)設(shè)計必須要有計劃性，不能為了游戲而游戲，不能為了形式的生動性，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容和目的，否則本末倒置，事倍功半。在游戲前應(yīng)該要先把游戲內(nèi)容精熟并且詳細的解說課程內(nèi)容給幼兒聽。要避免讓孩子們產(chǎn)生錯誤的觀念，還沒有完成學(xué)習(xí)就急著去玩游戲，否則，這樣的音樂課堂將失去教學(xué)質(zhì)量。比如在教授《蛐蛐和蟈蟈》教師可以結(jié)合課件，伴著具有京劇風(fēng)格的歌曲伴奏講一個“蛐蛐和蟈蟈”的故事作為教學(xué)導(dǎo)入來激發(fā)幼兒的好奇心，但是要及時將他們引入到教學(xué)活動中來，切不可讓小朋友們在故事中想象的太深太久，影響音樂課的正常進行。注重音樂游戲?qū)τ變阂魳废胂罅Φ呐囵B(yǎng)富于想象是兒童一種普遍的個性心理特征，而且也是游戲本身的一種屬性。在幼兒音樂教學(xué)中靈活設(shè)計一些具有想象力的音樂游戲，變傳統(tǒng)的抽象教學(xué)法為具體生動的實例演示，不僅可以避免傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的枯燥單調(diào)，而且可以讓幼兒音樂課堂呈現(xiàn)出其生動活潑的一面。在音樂游戲中比較有代表性的是兩類游戲。其一是角色類游戲。就目前的教學(xué)實際來看，在幼兒音樂教材之中，以動物、小朋友等角色為主題的歌曲占了較大的比例。所以，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計比較有趣的角色游戲，讓幼兒體會每個角色的情緒和形象。實踐證明，角色類游戲不僅會讓幼兒感到新鮮好奇，而且可以大大提高他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。其二是舞蹈類游戲。如在學(xué)習(xí)《下蛋啰》這課時，為了讓兒童體驗到母雞下蛋時高興的情緒，使他們充滿激情地進入了角色。音樂教師可以設(shè)計“母雞搶窩”的舞蹈游戲。在玩這個游戲時，提醒學(xué)生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分幼兒兩兩結(jié)伴圍著”窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動。開始唱歌曲的第一個字時，一個幼兒做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩，扮演母雞。通過這個游戲，學(xué)生們不僅對這首歌曲產(chǎn)生興趣，而且能更深刻地感悟歌曲的意境。(二)音樂游戲的設(shè)計充分挖掘音樂內(nèi)容中蘊含的游戲素材幼兒音樂教育的教育內(nèi)容和教育目標具有相對穩(wěn)定性，教學(xué)中的音樂和歌曲一般都按照既定的教材來進行。如何將豐富多樣的游戲教學(xué)合理設(shè)計進課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)化，需要音樂教師樹立起一種強烈的游戲教學(xué)理念。雖然教學(xué)目標是相對固定的，但是教學(xué)內(nèi)容中卻蘊含著豐富的教育素材。其實每一個音樂和歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂教師可以創(chuàng)造性地將這些情緒和情境進行模擬和再現(xiàn)，并以此為依據(jù)設(shè)計豐富多樣的游戲活動來引導(dǎo)幼兒積極參與。不管游戲形式如何，其最終目的是要讓幼兒在游戲過程中充分表達出自己的情感和體驗。例如，在教授《龜兔賽跑》這首曲目時，可以先讓學(xué)生說故事設(shè)定情節(jié)活動的內(nèi)容，營造某種環(huán)境，說明需表達的內(nèi)容情節(jié)。讓他們自由發(fā)揮，用形體動作來展現(xiàn)他們所理解的音樂中的烏龜和兔子。在讓他們聆聽曲目時，可以通過游戲中的角色，情節(jié)發(fā)展，幫助其感受音樂的不同樂段和情緒，了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程上的變化。這樣學(xué)生通過聆聽和感受音樂的變化來用動作和表情來反映故事情節(jié)的變化，不僅會讓他們覺得曲目本身生動有趣，而且有利于加深他們對這首曲目意境與旋律的理解。從幼兒興趣入手進行音樂游戲活動多元設(shè)計如前所訴，興趣是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童音樂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是要不斷創(chuàng)新音樂游戲的方式?！墩n程標準》也指出：“興趣是兒童學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是他們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂用音樂去美化人生的前提”。教師在音樂教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與音樂游戲活動，必須要以具有吸引力的教學(xué)導(dǎo)入為前提。要通過有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計將幼兒的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來，然后再因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒積極思維，提高音樂素質(zhì)。進行音樂游戲活動設(shè)計最重要的是要從兒童的“興趣”入手。例如在教授《火車開啦》這一曲目時，教師可先引導(dǎo)幼兒用強、弱的對比，伴著咔嚓咔嚓，轟隆轟隆的象聲詞模擬火車由遠及近、又由近向遠行使的聲音。之后，引導(dǎo)學(xué)生分角色來扮演火車司機和乘客。從家鄉(xiāng)出發(fā)游覽祖國各地的大好山河。一路上，師生與歌曲《火車開啦》的音樂相伴相隨。在設(shè)計音樂游戲時，還應(yīng)注重游戲的多樣性和多元化，盡量避免單一重復(fù)的游戲方式。音樂幼師應(yīng)盡量進行豐富有趣的音樂游戲設(shè)計工作，然后再課堂上讓學(xué)生來參實施，每一種音樂游戲，游戲中的每一個細小的環(huán)節(jié)都有其獨特的教學(xué)功用。例如在教授《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時，針對合唱樂段的特點。音樂教師可以組織學(xué)生交替進行聽音游戲、節(jié)奏游戲及識譜游戲，這樣才會讓學(xué)生不覺的乏味單調(diào)。此外，在開展音樂游戲教學(xué)時，可以視具體活動的需求來制作一些簡易的教具，也可以根據(jù)現(xiàn)有的教具來設(shè)計一系列活動，不要浪費了制作好的教具，讓它重復(fù)的使用，以達到最佳教學(xué)效果。例如在教授《小星星變奏曲》一課時，教師可以組織學(xué)生一起裁剪出一些許多大小不一、形狀各異的星星戴在頭上，或貼在教師中，讓學(xué)生在靜謐的樂曲中感受氛圍，快速融入到音樂角色中去。在幼兒園音樂教材之中,很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的,為了讓幼兒更好地理解音樂,感受音樂當(dāng)中描繪的角色,我們可以設(shè)計一些角色的音樂游戲,讓幼兒體會每個角色的形象、情緒,這樣幼兒就會產(chǎn)生新鮮感,學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。我們在解釋音的高低、音的強弱、節(jié)奏的快慢等一些知識