《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案-文庫(kù)吧
2024-11-11 12:02 本頁(yè)面
【正文】 都處在一個(gè)比較重要的地位。三、學(xué)生分析學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。四、課程目標(biāo)知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。六、教法與學(xué)法對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。七、教學(xué)過(guò)程引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開始研究：活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？活動(dòng)⑸學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢問(wèn)：如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？實(shí)驗(yàn)：真空鈴媒體：回聲現(xiàn)象媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題提出聽到回聲的條件問(wèn)題：船測(cè)水深媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。第三篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)聲音的產(chǎn)生和傳播第一部分：分析教材一、教學(xué)目標(biāo)聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同。知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，提高他們探究問(wèn)題的樂(lè)趣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生。聲音的傳播。三、教學(xué)用具：教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚(yáng)聲器，收錄機(jī)，玻璃鐘罩，抽氣機(jī)，土電話，（兩個(gè)易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊(duì)鼓。學(xué)生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板四、教學(xué)思路由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，以“問(wèn)題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段突破難點(diǎn)（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。五、教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)和講解。六、教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。第二部分：教學(xué)過(guò)程（一）引入新課師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聽老師講課可以獲得各種知識(shí)，聽電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)完這節(jié)的知識(shí)同學(xué)們就會(huì)明白了。（二）學(xué)習(xí)新課聲音的產(chǎn)生師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)。演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚(yáng)聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚(yáng)聲器械不發(fā)聲時(shí)紙球的狀態(tài)，使揚(yáng)聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。問(wèn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？ 生：揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆上的紙球在跳動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺？（2）手指撥動(dòng)竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時(shí)看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當(dāng)發(fā)出聲音時(shí)，手指有何感覺？ 討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后回答，老師點(diǎn)評(píng)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：敲響音叉后，用手抓住叉股，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師演示：用一些泡沫塑料小
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