【正文】 可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？探究與體驗，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。[學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進(jìn)行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強調(diào)為什么？重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？[在分析1/2時，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。三、實踐操作體會可能性大小。在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]同學(xué)們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？[學(xué)生進(jìn)行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]匯報驗證請同學(xué)進(jìn)行實驗匯報結(jié)果。[學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。四、練習(xí)鞏固同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。小組記錄結(jié)果然后進(jìn)行討論，學(xué)生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。五、總結(jié)。匯報一下這節(jié)課你的收獲。第二篇：教案,說課《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案沁后小學(xué)林淑紅教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。教學(xué)重點：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。教學(xué)準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)小黑板教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入聽歌《八路軍拉大拴》這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認(rèn)識作家徐光耀筆下的小嘎子。揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）二、匯報預(yù)習(xí)情況文章有關(guān)背景。檢查詞語，分兩組出示。精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰合了襠破綻別住三、初讀課文，熟悉文斷自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？再讀課文，合作討論：小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：（一）賞識嘎子的“靈”哪句話可以看出小嘎子機靈的？從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？從哪些詞語最能體會到這一特點？繼續(xù)交流其它句子。過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關(guān)句子?。ǘ┢纷x胖墩的“實”學(xué)生自由匯報描寫小胖墩的句子。這對手有什么特點？胖墩兒也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？（三）回味倆小的“勢”嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。文中用什么來比喻他們的樣子呢？他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛萃詡?cè)里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了?。ㄋ模┘で槔首x（五）回顧全文，感受寫法。引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實。挫折是財富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”找兩個男生上臺，讓他們進(jìn)行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動作。板書設(shè)計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤機靈、富有心計沉穩(wěn)、老實手疾眼快塌、合、鼓使巧招、下冷絆子膀大腰粗、一身牛勁鉤《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿沁后小學(xué)林淑紅一、解讀教材《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個： A、知識目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。嘗試運用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。教學(xué)重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。三、教法、學(xué)法根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進(jìn)行教學(xué)：以讀悟情：課標(biāo)十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分