【正文】 奇心強，對新鮮事物和好玩的事情有著濃厚的興趣，樂意去觀察。根據(jù)這一特點我們曾組織學生到附近的鄉(xiāng)村春秋游，讓學生欣賞家鄉(xiāng)美景，體驗農(nóng)家之樂；學生對多姿多彩的生活充滿了熱愛，既開闊了視野，又孕育了感情，為以后的作文積累了寶貴的第一手材料?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！笨梢哉f生活是寫作永不枯竭的源頭，教師要關(guān)注學生的生活，善于捕捉源于學生生活、貼近學生生活的題材，引導學生用一雙慧眼去觀察生活，養(yǎng)成勤于觀察、樂于觀察的習慣；用一顆慧心去感受生活，認識生活，熱愛生活；引導學生在平時注意收集生活的浪花，形成積淀，積累寫作素材。四、拓寬渠道，形成積淀。1勤寫日記?？梢宰寣W生人手準備一本小練筆本或日記本，鼓勵多寫自己的事，身邊的人和事，使學生形成“無事不可入文”“一事一文”的認識，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習慣。例如，有學生日記中這樣寫道：“今天，媽媽買了一袋芒果回來，順手把芒果放進洗衣機槽里。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進洗衣機里。吃過晚飯，媽媽擰開洗衣機洗衣服，便下樓散步去了。等我們回來后，她才想起洗衣機里的芒果，可芒果早已“皮開肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”。可我覺得“芒果衣”也挺好，還有香味呢！不過穿上這種衣服，恐怕螞蟻會把我當成美味，飽餐一頓了！作文積累的功夫在平時,長期堅持才會水到渠成。五、多種形式鼓勵 。作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。責難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而對作文產(chǎn)生莫大興趣。套用一句話說：好孩子是夸出來的。用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內(nèi)讀給學生聽。如：一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾，一個獨特的構(gòu)思……每次作文從每個學生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定, 使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。另外是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學生學習、品嘗。作文教學難，難就難在學生寫作文難；學生寫作文難，難就難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。只要解決了這兩個問題，我們的作文教學就會變得更輕松、更愉快。第二篇：小學三年級起步作文訓練策略小學三年級起步作文訓練策略三年級是作文的起步階段，是學生的門檻，抓好學生起步階段的作文，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、總結(jié)，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：一、激發(fā)學生寫作興趣三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的造句寫話要高出一個層次，而學生剛剛接觸寫作，很多學生寫作時總感覺無從下手。針對這一情況，激發(fā)學生寫作的積極性就顯得尤為重要。第一，先觀察后作文。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生習作之前，教師需帶領(lǐng)學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生觀察圖畫和實物，然后按照教師的指導進行寫作，學生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實感。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應(yīng)該是一個條理清楚、善于觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習作，要讓學生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在寫作中有的學生可能寫父母、同學等身邊之人，有的學生也可能寫在電視上了解到的人物。這樣學生就可能在這次作文中表達他們的真情實感。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言，表達內(nèi)心對于同一事物的感受，為學生做示范，通過示范來引導學生，彌補他們表達能力的滯后性。畢竟小學生學習語言都是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學生的寫作能力。第二，先實踐后作文。如有計劃地設(shè)計游戲，外出參觀，組織活動等情景創(chuàng)設(shè)。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學生寫起來感興趣，“難”字就會不翼而飛。二、多讀多寫，讀寫結(jié)合多讀多寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C，讓學生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點心得、一些感受都可以寫進學生的日記里，日記的字數(shù)也隨內(nèi)容而定，可長可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。日積月累，豐富學生語言“不積跬步，無以致千里”。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。三、加強寫作方法的指導寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。仔細閱讀課標的要求可總結(jié)出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動。還要讓學生明白，習作中應(yīng)緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如開學不久，同學們寫語文園地一“我們的課余生活”時，發(fā)現(xiàn)許多學生習作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個動作，每一點感受都如實的寫下來，再加一個簡潔得開頭（時間、地點、人物、干什么）和結(jié)尾（對洗襪子的認識感受或?qū)趧拥男抡J識）。周一上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學寫下了一連串生動