【正文】 產(chǎn)黨有關(guān)。(2)比喻與象征的區(qū)別。分析：在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，而象征則是通過(guò)一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來(lái)主義》的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征，從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(3)設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。分析：設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí)，將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問(wèn)（前一問(wèn)），又用了反問(wèn)（后一問(wèn)）。三、我掌握了沒(méi)有？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出下列句子用了什么修辭手法）（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨。（）（4）、沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？/ 5（）（5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)。（）（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）（7）、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。（）（8）、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著 你。（）（9）、接天蓮葉無(wú)窮碧。（）（10）、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）四、進(jìn)一步挑戰(zhàn)你能說(shuō)出下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用嗎？（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。（3）、當(dāng)年李白來(lái)到這里，曾贊嘆說(shuō)“晉祠流水如碧玉”。/ 5第二篇：復(fù)習(xí)修辭教案復(fù)習(xí)修辭教案王生萬(wàn) 教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確地掌握一些常用的修辭方法。能在寫作文時(shí)運(yùn)用修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)修辭知識(shí)，判斷句子運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)方法討論法、練習(xí)法 教具準(zhǔn)備電腦、電視 教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來(lái)綜合復(fù)習(xí)修辭知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要把小學(xué)階段零散學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)系統(tǒng)整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)積極的思考圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、復(fù)習(xí)修辭方法比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運(yùn)用最為廣泛的修辭方法。（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！逗苫ā罚?）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長(zhǎng)城?！队^潮》（3）床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》老師這有幾個(gè)句子想讓同學(xué)們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。（1）我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個(gè)小姑娘像他姐姐。（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。（5）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。排比 用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。排比給人以氣勢(shì)暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！豆鹆稚剿罚?）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算?！墩蔡煊印繁葦M 把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來(lái)說(shuō)來(lái)寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》（3）那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！缎蛄魉思摇房鋸?用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法?？鋸埣瓤梢詫?duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)?？鋸埧梢凿秩練夥眨怀鍪挛锏奶卣?，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”?！犊蓯?ài)的草塘》（2）假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。《趵突泉》（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒似的?！豆啪吩O(shè)問(wèn) 提出問(wèn)題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問(wèn)題，或問(wèn)而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章生動(dòng)活潑，波瀾起伏。（1）不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。《花鐘》（2）但是懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢？ 《桃花心木 》（3）假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的請(qǐng)形呢？ 《假如沒(méi)有灰