【正文】 護公民的生命健康權(quán)利(1)我國憲法和法律保護公民的生命健康權(quán)利(2)傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任(3)未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護 三,自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利1, 維護自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯(1)當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時,應(yīng)該報警(2)當(dāng)公民受到傷害時,可以依法追究對方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償 2,每個公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康 教學(xué)過程: 第一課時 一,導(dǎo)入: 鳥兒需要廣闊的天空展翅飛翔,公民的人身自由和生命健康權(quán)利 1,公民的人身自由權(quán)利(1)公民人身自由權(quán)利的含義(2)為什么說人身自由是公民最基本的權(quán)利(3)你能列舉出侵犯公民人身自由權(quán)利的違法行為嗎2,公民的生命健康權(quán) 生命權(quán) 最高的人身權(quán)利(1)生命健康權(quán) 身體健康權(quán)利 健康權(quán) 重要的人身權(quán)利 精神健康權(quán)利(2)每個人單獨面對這個世界都非常的渺小,有生命權(quán)的保護,但是同樣生命渺小的小鳥,一朵小花等等,他們的生命應(yīng)該保護嗎 為什么 ,我們應(yīng)該如何善待周圍其他人的人身自由和生命健康呢 《伴你學(xué)》P27“生命的價值”(3)現(xiàn)如今社會上流傳著很多“灰色童謠”,并且很多傳到了學(xué)校,你唱過嗎 你認(rèn)為這些“灰色童謠”對我們青少年有什么樣的影響《伴你學(xué)》P26“童謠聲聲” 三,人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護1,我國對保護公民的人身自由作了具體規(guī)定的法律主要有: 憲法,刑法,民法通則,治安管理處罰法等法律 2,法律禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查(1)我國法律規(guī)定,禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查(2)公安司法人員在偵破案件時,必須進行搜查的,要嚴(yán)格按照法律程序進行 《學(xué)習(xí)與評價》P17“辨析題” 3,法律保護公民不受非法逮捕和拘禁(1)我國法律規(guī)定,公民非經(jīng)法定程序,不受逮捕(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進行《學(xué)習(xí)與評價》P17“簡答題” 4,我國憲法和法律保護公民的生命健康權(quán)利(1)我國憲法和法律保護公民的生命健康權(quán)利(2)傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任(3)未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護 《伴你學(xué)》P25“情景分析” 四,小結(jié) 第二課時一,檢查上一課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況1,案例研討:(1)雜耍隊的這種行為違法嗎 為什么(2)觀眾對這種行為能管嗎 怎樣管才合適2,小劇場“當(dāng)被強行搜身時”(1)請你設(shè)想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局.(2)商場經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為(3)假如你是小張,你準(zhǔn)備怎樣依法維護自己的人身權(quán)利(4)你覺得超市內(nèi)還有哪些行為是不符合法律規(guī)定的3,實踐與評價:“耕牛失去以后” 你認(rèn)為村干部查找偷牛嫌疑人的這種行為符合法律規(guī)定嗎 為什么 ,場景設(shè)計:“當(dāng)公安人員來到你家搜查時” 請根據(jù)此主題,設(shè)想可能會有幾種情況,把可能出現(xiàn)的情況描寫出來,并思考你應(yīng)該怎么做二,自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利 1,維護自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯(1)當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時,應(yīng)該報警 增強自我保護意識,思考:如何自我保護(2)當(dāng)公民受到傷害時,可以依法追究對方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償 2,每個公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康 三,思考與交流“李民的教訓(xùn)” 1,這起案件留給我們的教訓(xùn)是什么 同學(xué)之間的糾紛應(yīng)該怎樣解決2,完成課本P33 的表格 四,小結(jié) 五,教后記 維護人格尊嚴(yán)一,教材分析: 重點::人格尊嚴(yán)的理解。,學(xué)生分析: 1,針對的問題:日常生活中,未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差,對發(fā)生在學(xué)習(xí),生活中的有關(guān)事件,學(xué)生的需要:學(xué)會重視維護他人和自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感,加強法律意識的培養(yǎng),綜合設(shè)計思路:(一)課前準(zhǔn)備: 教師:1,根據(jù)教材的需要收集案例,新聞,編制小品《為什么會這樣》3,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文,:1,查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī).(二)教學(xué)設(shè)計 第一課時: 1,新聞前后 導(dǎo)入新課 ①新聞評析:對此,你有何看法內(nèi)容:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿足她的虐待淫威心理.②新聞后續(xù):此刻你的心情又是如何內(nèi)容:大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,:這不僅是給這位外國女老板的威懾,而且也是對國家尊嚴(yán)的維護,:通過新聞對比,引發(fā)學(xué)生的情感價值觀的振動,引題識題:維護人格尊嚴(yán) 我國憲法第三十八條規(guī)定: 公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,禁止用任何方法對公民進行侮辱,:人格尊嚴(yán)權(quán) 包括哪些權(quán)利(肖像權(quán),姓名權(quán),榮譽權(quán),名譽權(quán),隱私權(quán)……)圖片展示 補充說明(憲法的規(guī)定,增加了學(xué)生維權(quán)的信心,并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋,情境再現(xiàn) 加深理解問:現(xiàn)實生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視,侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生,你的身邊(學(xué)校,家庭,社會)有這樣的事情發(fā)生嗎小結(jié):侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán),:理論聯(lián)系實際,加深對知識的理解,教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補充,并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán),合作探究:你來當(dāng)法官案件一:報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎案件二:某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動 案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面(案件五:在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾.)設(shè)計意圖:將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中,達到學(xué)以致用,特別是其中較模棱兩可的案件的處理,則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力,新聞再評 認(rèn)識升華師:經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),你能從法律的角度,再次評析 “韓國公司女老板”:在達到前后互應(yīng)的同時,讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面,感性的認(rèn)識上升到深層,法律,大家話收獲人的尊嚴(yán)和人的生命,人的自由一樣,:: 1,情境導(dǎo)入 小品表演“為什么會這樣 ” 引言: 每個人都有自己作為人的尊嚴(yán),。在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重。在社會上,小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢查,個別同學(xué)知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點點,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因為老師早已將事情通報給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會這樣 ” 設(shè)計意圖:通過生動形象的小品情境,將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生,其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題,你說我說師:看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的問題小良侵權(quán): 老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán) 他人侵權(quán): 老師,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽權(quán) 好友侵隱私權(quán)設(shè)計意圖:從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題,一方面達到鞏固知識的目的,另一方面又可引出下面的課題,小組討論 合作探究當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時候,甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時,我們該如何才能維護自己的合法權(quán)益,特別是作為未成年人第一小組:老師的肖像權(quán) 第二小組:同學(xué)的姓名權(quán)第三小組:老師,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 第四小組:同學(xué)侵名譽權(quán)設(shè)計意圖:通過小組合作探究,提高學(xué)生團結(jié)解決問題的合作能力,代表發(fā)言(起訴書補充)設(shè)計意圖:小組合作的成果展示,也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn),在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評價,送小良同學(xué)一句話 小結(jié): 當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時,我們不能因為自己年紀(jì)尚小,害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利,要學(xué)會運用法律手段維護自己的人格尊嚴(yán),同樣,:給小良的話,是學(xué)生對人格尊嚴(yán)認(rèn)識的結(jié)晶,以此達到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,偉人傳遞給我們……伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》設(shè)計意圖:名人故事,是再次將學(xué)生的認(rèn)識加以提升(學(xué)會“尊重人的尊嚴(yán),尊重敵人的尊嚴(yán)”),伴著優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量,教學(xué)中存在的疑問: 1,人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán),姓名權(quán)等,使學(xué)生很容易對其認(rèn)識只限 于書上提及的權(quán)利,一方面維權(quán)意識薄弱是社會現(xiàn)狀,較多老師或家長由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為,另 一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視,維護自己人格尊嚴(yán),怎么引導(dǎo)學(xué)生更好的維權(quán) 難道是法 律途徑3,學(xué)生之間的玩笑話,如稱某同學(xué)為“小黑”“豬豬”,不同人可能有不同的看法,或 認(rèn)為是昵稱,或認(rèn)為是侮辱,: 1,新聞:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,五大案件案件一:報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎(教材P37)案件二:某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動(作業(yè)本P18)案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)(教材P39)案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面(未經(jīng)許可使用跨欄鏡頭,劉翔為肖像權(quán)索賠125萬)案件五:在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭:“江珊”跟“王志文”說:我父親年青時,就是因為這個女人指向了一個路邊群眾(賣冰棍的老太太),而拋棄了我和媽媽,這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因(現(xiàn)今其父親重病在床,無人理睬).“就是這么一指后來老太太的兒子把《過把癮》劇組告上了法庭,因其侵犯了老人的肖像權(quán),: 案件一:《中華人民共和國民法通則》第一百條規(guī)定:公民享有肖像權(quán),未經(jīng)本人同意,不得以營利為目的使用公民的肖像.”但現(xiàn)實生活中的刑事偵查拍照,新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現(xiàn)場拍照等,報社在刊登此類照片時,最好用“虛化”:, ,禁止任何人用侮辱,誹謗等 :小偷被抓后挨打是生活中常見的事,很多人認(rèn)為是理所當(dāng)然,犯了罪的人也是國家公民,小品內(nèi)容(自編)小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢查,個別同學(xué)知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點點,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因為老師早已將事情通報給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會這樣 ” 4,作品《讓生命化蛹為蝶》(教參P113)5,音樂《秋日私語》 6,3保護個人隱私 [教學(xué)目標(biāo)]: 1,知識與能力了解個人隱私權(quán)的含義及其存在于現(xiàn)代社會的重要性,掌握我國法律在保護隱私權(quán)方面的有關(guān)規(guī)定,情感,態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí),使中學(xué)生明白個人隱私權(quán)所包含的內(nèi)容,懂得在現(xiàn)代社會中維護隱私權(quán)的重要意義,它不僅保護公民的人格權(quán)利,而且是衡量一個國家個人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志。懂得我國在保護公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定,懂得未成年人如何依法維護自己的隱私權(quán),并尊重他人的隱私權(quán),不做侵犯他人隱私權(quán)的事.[教學(xué)重點]:理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義,未成年人如何保護自己的隱私權(quán).[教學(xué)重點]:如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾,如何在社會生活的方方面面去尊重他人的隱私.[課時安排]:2課時第一課時:隱私與隱私權(quán),第二課時:保護與尊重隱私權(quán) 第一課時:隱私與隱私權(quán) 一:教材分析: 第一課時意在幫助學(xué)生知道什么是隱私,法律保護公民的個人隱私,老師,長輩對其教育指導(dǎo)之間矛盾,了解未成年人的隱私權(quán)受到法律特殊保護,:了解隱私權(quán)的內(nèi)容具體范圍,::學(xué)生分析 針對的問題: ①長久以來,由于封建觀念等因素影響,整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識,學(xué)生對哪些屬于個人隱私并受法律保護不是很清楚。加上未成年學(xué)生處于被教育者地位,個別家長和老師為了解學(xué)生,經(jīng)常采用看學(xué)生日記,翻學(xué)生抽屜等手段,嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私.②學(xué)生把一切生活,學(xué)習(xí)上的事情都看作是隱私,常常拒絕與長輩交流溝通,: ①了解保護隱私權(quán)與父母對子女成長的知情權(quán)之間的平衡問題,溝通與長輩之間的交流會更有利于維護自己的隱私權(quán),更有利于自己的成長.②學(xué)生有必要了解侵犯他人隱私權(quán)的種種表現(xiàn),尤其在經(jīng)濟發(fā)達的今天,增強隱私意識和法律意識,教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)過程:(一),名畫欣賞[導(dǎo)入]: 在上新課之前先請同學(xué)們欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼之杰作 問:他(她)在干什么生:在偷看,:那你們覺得他(她)有可能在偷看什么呢(發(fā)揮你的想象。)生:(日記,信件,密碼,生活活動)師: 你覺得你生活中的這些東西可以與人分享嗎,為什么生:(不可以,這些都是個人秘密.)師:(引導(dǎo)學(xué)生對隱私權(quán)含義的理解)[設(shè)計意圖]:通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生能把世界名畫的寓意與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系主動暢說出生活中被偷看的各種事例,從而了解隱私權(quán)的含義.(二)火眼金睛警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監(jiān)聽,:你們覺得李某的想法對不對 為什么師:(引導(dǎo)學(xué)生對個人隱私權(quán)含義的理解)(三)你說我說(四)1,華盛頓5月15日電 據(jù)美聯(lián)社報道,美國白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財務(wù)報告,其中包括價值400美元的隨手小折刀,最貴重的禮物是一輛價值2700美元的山地自行車.[關(guān)注]: 公眾人物的隱私權(quán)(陽光下的隱私權(quán),有限隱私權(quán))社會地位越高,你覺得哪一權(quán)利將會越小 為什么2,李某在實施手術(shù)的過程中,小琳在取款機前取錢時,:你們認(rèn)為以上材料中哪些行為屬侵犯隱私權(quán),哪些不屬于 為什么活動要求:每一小組選一例與平時聽到,另一組有看法,可以直接提出.[設(shè)計意圖]:通過小組合作,尊重個人的隱私,是公民應(yīng)有的道德品質(zhì),也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則.(四)小琳的煩惱(一)小琳是溫州某中學(xué)初三(2)班學(xué)生,一直以來小琳的成績總是令父母滿意,可在最近幾次測試中成績連續(xù)下降,:小琳與同學(xué)通電話時,媽媽會拿起另一部電話。小琳與同學(xué)上網(wǎng)時,媽媽會悄悄地站在她身后。小琳的書包這些天總還有被人整理過的跡象問:你覺得媽媽這樣做可以嗎 為什么在你的生活中有碰到類似的事情嗎 你是怎么處理的生:可以,這是媽媽愛女兒,媽媽也侵犯了女兒的權(quán)利生:有.(可以把你的經(jīng)歷展現(xiàn)在課堂上嗎)師:后來,你怎么處理這事生:找媽媽交流師:溝通是做好的辦法,理解萬歲!然而,當(dāng)時小琳和媽媽都沒有找對方溝通,雙方都僵持了一段時間后.(二)一天,發(fā)現(xiàn)小琳再看一封信,看信的字跡,很像是男孩子寫的,楊老師斷定小琳在談戀愛,小林自覺無地自容,沖出了教室在校外游蕩了一天,:你認(rèn)為楊老師這么作對不對 為什么小琳的行為,給我們什么啟示生: 師:(今天老師舉了小琳的事例,這些事也是小琳的隱私,