【正文】 是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其主動性。在教學(xué)過程中，高一就應(yīng)瞄準(zhǔn)會考，教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，以會考大綱為基準(zhǔn)，在一開始的程序設(shè)計教學(xué)中可以適當(dāng)降低教學(xué)重心，做到“低起點，小坡度”，要呵護好學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性，要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理。同時要善于啟發(fā)學(xué)生去思考問題，要鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)表自己的意見，要充分地與他們交流和溝通，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，循序漸進地掌握所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。另外，程序設(shè)計教學(xué)中要講的內(nèi)容多且細(xì)，但由于受課時和學(xué)生認(rèn)知水平等限制，不可能也沒有必要面面俱到。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成專題，給學(xué)生進行講座，或者將一些教學(xué)內(nèi)容提煉成問題作為學(xué)生的課外思考題等方法往往更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)活動中提高自己的程序設(shè)計能力，常常會收到一些意想不到的教學(xué)效果。在習(xí)題設(shè)計上“有的放矢”，盡量減少題目的重復(fù)性每一次練習(xí)結(jié)束后，我們往往抱怨學(xué)生完成練習(xí)的效率不高，態(tài)度不認(rèn)真、應(yīng)付了事，不知道有沒有想過這其實不能完全怪學(xué)生。一方面有些練習(xí)反復(fù)出現(xiàn)很多次，學(xué)生都已經(jīng)會了，他覺得做這樣的題目完全是浪費時間，當(dāng)然可以不做或者簡單地做一下。另外一方面有些練習(xí)設(shè)計的太難，只有個別學(xué)生能完成，這樣會打擊很多學(xué)生做練習(xí)的積極性，甚至?xí)峙懦饩毩?xí)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要得歸咎于我們設(shè)計的練習(xí)不夠精，針對性不夠，沒有做到“有的放矢”。要想提高練習(xí)的有效性，做好練習(xí)設(shè)計就是重要一環(huán)。好的課堂練習(xí)可以及時反饋學(xué)生知識掌握、技能形成等信息，一節(jié)課可安排多次反饋性、針對性練習(xí)，一來強化，二來糾錯，便于及時調(diào)控教學(xué)進程。新課結(jié)束后可以有鞏固性練習(xí)、提高性練習(xí)或為滿足求知欲的思考性練習(xí)等?？傊?，好的課后練習(xí)既要滿足學(xué)生對本節(jié)課的基本概念、操作等進一步理解，又能通過練習(xí)使他們的程序設(shè)計思考能力、程序閱讀能力有所提高。因此，要想有高品質(zhì)的練習(xí)，在設(shè)計練習(xí)時必須要能夠“有的放矢”，有針對性，多從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩方面去考慮，準(zhǔn)確把握好重難點，要適合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，重復(fù)性的練習(xí)要盡量減少。為此設(shè)計的練習(xí)一定不能只求練習(xí)數(shù)量和難度，還要顧及到練習(xí)的難度和層次，盡量由易到難，由鞏固到發(fā)展。同時設(shè)計的練習(xí)既要讓學(xué)生體驗練習(xí)帶來的成功感，又不至于因練習(xí)太容易又重復(fù)而失去認(rèn)真練習(xí)的動力?？傊?，加強“精品”習(xí)題，以少勝多，以質(zhì)為上。在知識和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計有一定的坡度、難度、密度的習(xí)題，注意加大知識間的跨度，讓練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計興趣的發(fā)源地。要讓學(xué)生有一種“做題前，趣已在；做題中，趣更濃；做題后，趣不散”的感覺，筆者認(rèn)為這樣的練習(xí)才是有效的。重視“上機”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力在信息技術(shù)程序設(shè)計的教學(xué)中，必須要明確一個概念，上機操作實踐的作用不是像物理化學(xué)進行實驗性的驗證，而是要讓學(xué)生針對一些具體的項目進行程序設(shè)計，這是一個很好檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計成效的環(huán)節(jié)。在平時的上機實踐中，如果要求學(xué)生完全照著書本的例子進行上機操作實踐驗證，學(xué)生往往會覺得很無聊、興趣蕩然無存。因此，我們需要對上機環(huán)節(jié)嘗試著做一些改變，一方面，可以精選一些有趣的習(xí)題，比如“國王的獎勵”、“運動員評分”等實例來學(xué)習(xí)基本的語法、函數(shù)、基本語句。這些初級的程序設(shè)計要求學(xué)生掌握VB程序設(shè)計語言的基本內(nèi)容。另一方面，也可以通過模擬一些高級程序設(shè)計的開發(fā)過程，比如設(shè)計時鐘、mp3播放器等，讓學(xué)生在真實的編程情景中做自已感興趣的項目，真正做到學(xué)用結(jié)合。這些高級項目的功能可簡單也可復(fù)雜，學(xué)生可獨立完成也可合作完成。教師在學(xué)生上機實踐的環(huán)節(jié)中只是起引導(dǎo)、幫助的作用。這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的程序設(shè)計能力，培養(yǎng)他們程序設(shè)計的素養(yǎng)，提高對已學(xué)知識的認(rèn)識，不斷地用所學(xué)的知識去逐步完善自己。參考文獻：1．沙有威 信息技術(shù)新課程算法與程序設(shè)計模塊教材和教學(xué)設(shè)計分析 2．鐘和軍 中學(xué)信息技術(shù)課分層導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建和實現(xiàn) 3．信息技術(shù)教育《算法與程序設(shè)計模塊教學(xué)體系的構(gòu)建》作者：朱佳平單位：溫嶺市松門中學(xué) 郵編：317511 電話：*** 郵箱：missbbhaha@ 7第二篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)程序設(shè)計教學(xué)淺談中學(xué)信息技術(shù)程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是人類進入信息社會的必備技術(shù)。而程序設(shè)計是中學(xué)信息技術(shù)課程中的一個重要章節(jié),怎樣讓學(xué)生更好地理解掌握程序設(shè)計知識，怎樣進更好地行程序設(shè)計教學(xué)，是從事中學(xué)信息技術(shù)教育工作者共同探討的課題。下面我就談?wù)勎以诔绦?設(shè)計教學(xué)中總結(jié)出的幾點教學(xué)方法，與諸位共勉。一、巧用比喻，幫助學(xué)生理解，記憶程序設(shè)計知識深澳，理論性強。對初學(xué)者來說，理解掌握此知識 有一定的難度。因此，在教學(xué)過程利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或已獲得的知識，適當(dāng)?shù)?、確切地比喻是十分有效地幫肋學(xué)生理解，記憶和掌握程序設(shè)計的有關(guān)知識。譬如：為了使學(xué)生對一維數(shù)組加深理解，我們可以給學(xué)生講述 ：一維數(shù)組A相當(dāng)于一條街名為A的街道上房子的集合（不包括居民），且這些房子是單人間，不能同時住兩人，數(shù)組元素（即下標(biāo)變量）A（1），A（2），就分別為A街1號，A街2號，依次對應(yīng)，數(shù)組的元素值和房內(nèi)的人建立對應(yīng)，街有多長，是由DIM語句規(guī)定的。而二維數(shù)組則可以由電影院所有的座位來加以描述，變量可與數(shù)學(xué)中的變量聯(lián)系起來等等。這樣，學(xué)生對知識的理解具體事物的支持下就會更加透切，同時 也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、描繪計算機解題優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造，創(chuàng)造這種情境的方法即所謂教學(xué)模式。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動，高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)都處于“活躍”狀態(tài)，只 有這樣才有助于強化信息的傳遞。在程序設(shè)計的教學(xué)過程中，每開始進入新的一步，老師首先要根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)驅(qū)力啟動的問題，根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ù呋瘑訉W(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上參與意識，使其產(chǎn)生對新知識的追求的動力。調(diào)動學(xué)生積極性的方法主要有：（1）激情法。利用學(xué)生認(rèn)識新事物的渴求心理，誘導(dǎo)產(chǎn)生激情。（2）困惑法。在新舊知識之間制造矛盾，誘導(dǎo)產(chǎn)生困惑。（3）興趣法。利用學(xué)生對新知識的好奇心理，給予學(xué)生具體的感性認(rèn)識，誘導(dǎo)產(chǎn)生興趣。比如在講輸入語句NPUT和賦值語句LET時，可先簡單地介紹一個程序，只要輸入一元二次方程的系數(shù)，它可以讓我們迅速地得到方程的兩根，以此誘發(fā)學(xué)生感情上和行為上的參與 意識，使其主觀上產(chǎn)生追求新知識的動力，使學(xué)生從情感上潛意識向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化。三、編制應(yīng)用程序，促進計算語言的掌握。學(xué)生積極性調(diào)動的同時，也伴隨著認(rèn)知系統(tǒng)的啟動，如何驅(qū)動學(xué)生思維活動不斷由低級向高級遞進，是教學(xué)方法的核心問題。這一階段，在教師的主導(dǎo)作用下，運用學(xué)習(xí)中的實際問題進一步激化教與學(xué)雙邊的各種內(nèi)在矛盾，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生獨立、深刻、靈活、由淺入深地去思維，才能推動教學(xué)過程沿著確定的教學(xué)目標(biāo)循序漸進地發(fā)展。課題軟件的選擇與組織教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)一，才能使知識信息的傳遞產(chǎn)生較好的效果。譬如在循環(huán)語句和作圖語句的教學(xué)中，老師可告訴學(xué)生：計算機可以“象閃電一樣”將計算的結(jié)果放在長長的表格中，平拋運動是一個瞬間的過程，若某人以初速V=6m/s將石塊水平拋出，運用已學(xué) 過的LET語句和PRINT語句，計算機可標(biāo)出不同時刻石塊的水平位移和堅直位移。接著可按一定的時間間隔，用一張表格表示出來。這樣通過編程用數(shù)據(jù)的比較加深學(xué)生對平拋運動的理解，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)過 的舊知識，設(shè)計出可行的算法，調(diào)試運行后，一串?dāng)?shù)據(jù)躍在眼前，學(xué)生獲得一種滿足，自豪感油然而生。此時老師可以指出光有數(shù)據(jù)顯示太簡單了，而計算機具有繪圖的功能，運用作圖語句可以很輕松地將石塊運行的微觀過程在計算機屏幕上形象直觀地模擬出來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。更有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。四、編制較復(fù)雜的程序，促進學(xué)生對計算機語言的靈活運用隨著教學(xué)過程的深入進行，對所學(xué)生的知識進行抽象、概括，對學(xué)生的邏輯性思維進行整合，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移。此時，教師應(yīng)該充分利用較復(fù)雜的程序 包括知識點多的特點，讓學(xué)生鍛煉，強化學(xué)生思維的整合度，使其達到融會貫通、舉一反三的效果。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問題分解為若干個較為簡單的問題，而這些問題可以用已學(xué)過的知識來解決。例如編寫用選擇法排序的程序，應(yīng)建立在“若干個數(shù)中找出一最大值”算法的基礎(chǔ)上。為了促進學(xué)生程序設(shè)計能力的提高，可要求學(xué)生編制一些較復(fù)雜的程序，加強學(xué)生記憶效果，理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在自科的學(xué)習(xí)中獲得更大的進步。五、逐步強調(diào)程序優(yōu)化，加強程序設(shè)計的技巧訓(xùn)練逐步強調(diào)程序 優(yōu)化以，這是加強學(xué)生對程序值量控制的一個必要保證。簡單地講，沒有詞法錯誤，句法錯誤的文章并不一定是好文章。所以，對學(xué)生設(shè)計的程序的優(yōu)劣，也絕不能以能不能更計算機上實現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。作為中學(xué)生，做練習(xí)而無結(jié)構(gòu)要求和優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，他們反會茫然，進而累積對程序質(zhì)量的失控。因此在教學(xué)中應(yīng)及早滲透程序結(jié)構(gòu)化的思想，加強程序優(yōu)化訓(xùn)練。為了掌握程序分析的技巧，必須大量地分析、閱讀好的程序，有了一定的技巧便能獲得事半功倍的效果。為此，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：弄清要解決的問題，確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。寫出詳細(xì)的算法。根據(jù)算法，畫出程序流程圖，明確其控制流。根據(jù)流程圖，弄清程序執(zhí)行過程，把握住變量的值。編寫程序代碼，上機調(diào)試。六、練習(xí)的編排應(yīng)有梯度，有趣味，要有中學(xué)特色練習(xí)的編排梯度，可以適當(dāng)小一點，中學(xué)生的練習(xí)量應(yīng)適當(dāng)多一些，由簡到繁，由易到難，由簡單到綜合，既有相應(yīng)的每一小節(jié)的習(xí)題，也有相應(yīng)若干節(jié)，乃至整個章節(jié)內(nèi)容的綜合題，同時應(yīng)適當(dāng)注意題目的趣味性，多編排一些結(jié)合中學(xué)生其它課程的程序設(shè)計題，有利于提高和調(diào)動學(xué)生編程的積極性。總之，中學(xué)生信息技術(shù)教育才開始起步，加之各地的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生情況各不相同，沒有現(xiàn)成的教學(xué)教法可鑒，還有待我們共同探討。本人的幾點看法，僅供參與，若有不事，望同人指出。第三篇：高中隨筆作文《站在山腰看日出》站在山腰看日出泰山的日出是最美的了?！皹O天云一線異色，須臾成五彩”，這是姚鼐筆下的日出之景，的確令人心馳神往。但要領(lǐng)略此番美景還需費不少勞苦，登完幾千級的石階，還能去定神閑地觀日出，不是每個人都能做到的。正如王安石所說“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠(yuǎn)”，人們?yōu)榱艘姷绞廊斯J(rèn)的美景，往往需頗費勞力，跋山涉水，弄得疲憊不堪。其實，當(dāng)你駐足在山腰，景色也未必遜色——清脆的鳥鳴、清新的空氣、清淡的薄霧，都會讓你倍感愜意，何必將自己搞得太累呢？最美麗的風(fēng)景不一定在山頂，它可以在你沿途的任何一處——你有興致的任何一處。只要胸中有丘壑，一草一木皆能成景，無風(fēng)無亦能娛情。人生的路程是短促而無常的。許多人都抱怨旅途的乏味無趣，許多事情都不盡人意，每天忙忙碌碌卻一事無成。很多時候，是我們太在意結(jié)果而忽略了樂趣。興致，無需聲色相佐、美酒相伴，更不帶有功利色彩，來時如疾風(fēng)，去時如驟雨，沒有繾綣徘徊，有的只是灑脫、自然。據(jù)說晉代王獻之望見雪景，心中想起了遠(yuǎn)方的朋友戴逵，就不畏嚴(yán)寒、連夜出發(fā)去往朋友居所。然而當(dāng)他走到門前，舉手欲扣時卻又改變了主意，欣然而返。人們不解，他道“我是趁興而來，興盡即歸，又何必非要見到他呢？”這便是興致。有了興致，別人看來無趣的事也會成為樂事，別人眼中平凡的景色也會成為美景。生活雖然有許多不如意，但我們不能只看見糟糕的結(jié)果，卻忽視了過程。結(jié)果是短暫的，而過程是漫長的。我們要趁著興致去享受過程，不論路途多遠(yuǎn)、多曲折，都不會感到厭倦。對于每天相同的工作，如果你帶著熱情去做，而不是當(dāng)作賴以糊口的依靠，就不會感到枯燥；對于每天繁重的學(xué)業(yè)，如果你帶著興趣去學(xué)，而不是作為高官厚祿的敲門磚，也不會感到厭倦無趣了。人生的旅途十分短暫，許多人