【正文】 是激發(fā)他們的學習欲望，發(fā)揮其主動性。在教學過程中，高一就應瞄準會考，教學應貼近學生實際，以會考大綱為基準，在一開始的程序設計教學中可以適當降低教學重心，做到“低起點，小坡度”，要呵護好學生學習程序設計的積極性，要重視培養(yǎng)學生的好奇心理。同時要善于啟發(fā)學生去思考問題，要鼓勵學生多思考、多發(fā)表自己的意見，要充分地與他們交流和溝通，調動他們學習的自覺性和積極性，循序漸進地掌握所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。另外，程序設計教學中要講的內容多且細，但由于受課時和學生認知水平等限制，不可能也沒有必要面面俱到。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我們，將相關教學內容設計成專題，給學生進行講座，或者將一些教學內容提煉成問題作為學生的課外思考題等方法往往更能調動學生學習欲望，有利于學生在感興趣的學習活動中提高自己的程序設計能力，常常會收到一些意想不到的教學效果。在習題設計上“有的放矢”，盡量減少題目的重復性每一次練習結束后，我們往往抱怨學生完成練習的效率不高，態(tài)度不認真、應付了事，不知道有沒有想過這其實不能完全怪學生。一方面有些練習反復出現(xiàn)很多次，學生都已經(jīng)會了，他覺得做這樣的題目完全是浪費時間，當然可以不做或者簡單地做一下。另外一方面有些練習設計的太難，只有個別學生能完成，這樣會打擊很多學生做練習的積極性，甚至會十分排斥練習。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要得歸咎于我們設計的練習不夠精，針對性不夠，沒有做到“有的放矢”。要想提高練習的有效性，做好練習設計就是重要一環(huán)。好的課堂練習可以及時反饋學生知識掌握、技能形成等信息，一節(jié)課可安排多次反饋性、針對性練習，一來強化，二來糾錯，便于及時調控教學進程。新課結束后可以有鞏固性練習、提高性練習或為滿足求知欲的思考性練習等?？傊?，好的課后練習既要滿足學生對本節(jié)課的基本概念、操作等進一步理解，又能通過練習使他們的程序設計思考能力、程序閱讀能力有所提高。因此，要想有高品質的練習，在設計練習時必須要能夠“有的放矢”，有針對性，多從教材內容和學生基礎兩方面去考慮，準確把握好重難點，要適合學生現(xiàn)有認知水平，重復性的練習要盡量減少。為此設計的練習一定不能只求練習數(shù)量和難度，還要顧及到練習的難度和層次，盡量由易到難，由鞏固到發(fā)展。同時設計的練習既要讓學生體驗練習帶來的成功感，又不至于因練習太容易又重復而失去認真練習的動力?？傊訌姟熬贰绷曨}，以少勝多，以質為上。在知識和難易程度適宜的基礎上設計有一定的坡度、難度、密度的習題，注意加大知識間的跨度，讓練習不斷成為學生學習程序設計興趣的發(fā)源地。要讓學生有一種“做題前，趣已在；做題中，趣更濃；做題后，趣不散”的感覺，筆者認為這樣的練習才是有效的。重視“上機”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的應用能力在信息技術程序設計的教學中，必須要明確一個概念，上機操作實踐的作用不是像物理化學進行實驗性的驗證，而是要讓學生針對一些具體的項目進行程序設計，這是一個很好檢驗學生學習程序設計成效的環(huán)節(jié)。在平時的上機實踐中，如果要求學生完全照著書本的例子進行上機操作實踐驗證，學生往往會覺得很無聊、興趣蕩然無存。因此，我們需要對上機環(huán)節(jié)嘗試著做一些改變，一方面，可以精選一些有趣的習題，比如“國王的獎勵”、“運動員評分”等實例來學習基本的語法、函數(shù)、基本語句。這些初級的程序設計要求學生掌握VB程序設計語言的基本內容。另一方面，也可以通過模擬一些高級程序設計的開發(fā)過程，比如設計時鐘、mp3播放器等，讓學生在真實的編程情景中做自已感興趣的項目，真正做到學用結合。這些高級項目的功能可簡單也可復雜，學生可獨立完成也可合作完成。教師在學生上機實踐的環(huán)節(jié)中只是起引導、幫助的作用。這樣可以很好地鍛煉學生的程序設計能力，培養(yǎng)他們程序設計的素養(yǎng)，提高對已學知識的認識，不斷地用所學的知識去逐步完善自己。參考文獻：1．沙有威 信息技術新課程算法與程序設計模塊教材和教學設計分析 2．鐘和軍 中學信息技術課分層導學模式的構建和實現(xiàn) 3．信息技術教育《算法與程序設計模塊教學體系的構建》作者：朱佳平單位：溫嶺市松門中學 郵編：317511 電話：*** 郵箱：missbbhaha@ 7第二篇：淺談中學信息技術程序設計教學淺談中學信息技術程序設計教學中學信息技術是一門新興的學科，它是現(xiàn)代科學技術的基礎與核心，是人類進入信息社會的必備技術。而程序設計是中學信息技術課程中的一個重要章節(jié),怎樣讓學生更好地理解掌握程序設計知識，怎樣進更好地行程序設計教學，是從事中學信息技術教育工作者共同探討的課題。下面我就談談我在程序 設計教學中總結出的幾點教學方法，與諸位共勉。一、巧用比喻，幫助學生理解，記憶程序設計知識深澳，理論性強。對初學者來說，理解掌握此知識 有一定的難度。因此，在教學過程利用學生已有的生活經(jīng)驗或已獲得的知識，適當?shù)?、確切地比喻是十分有效地幫肋學生理解，記憶和掌握程序設計的有關知識。譬如：為了使學生對一維數(shù)組加深理解，我們可以給學生講述 ：一維數(shù)組A相當于一條街名為A的街道上房子的集合（不包括居民），且這些房子是單人間，不能同時住兩人，數(shù)組元素（即下標變量）A（1），A（2），就分別為A街1號，A街2號，依次對應，數(shù)組的元素值和房內的人建立對應，街有多長，是由DIM語句規(guī)定的。而二維數(shù)組則可以由電影院所有的座位來加以描述，變量可與數(shù)學中的變量聯(lián)系起來等等。這樣，學生對知識的理解具體事物的支持下就會更加透切，同時 也提高了學生的學習興趣。二、描繪計算機解題優(yōu)勢，調動學生學習的積極性教學是一種情境的創(chuàng)造，創(chuàng)造這種情境的方法即所謂教學模式。一種好的教學模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動，高昂、活潑的教學環(huán)境，使教與學都處于“活躍”狀態(tài)，只 有這樣才有助于強化信息的傳遞。在程序設計的教學過程中，每開始進入新的一步，老師首先要根據(jù)學生的心理需要和教學內容，解決學生內驅力啟動的問題，根據(jù)學生心理特點和教學內容的需要，采用科學恰當?shù)姆椒ù呋瘑訉W生的內驅動力系統(tǒng)，激發(fā)學生的興趣和情感，誘發(fā)學生在感情和行為上參與意識，使其產(chǎn)生對新知識的追求的動力。調動學生積極性的方法主要有：（1）激情法。利用學生認識新事物的渴求心理，誘導產(chǎn)生激情。（2）困惑法。在新舊知識之間制造矛盾，誘導產(chǎn)生困惑。（3）興趣法。利用學生對新知識的好奇心理，給予學生具體的感性認識，誘導產(chǎn)生興趣。比如在講輸入語句NPUT和賦值語句LET時，可先簡單地介紹一個程序，只要輸入一元二次方程的系數(shù)，它可以讓我們迅速地得到方程的兩根，以此誘發(fā)學生感情上和行為上的參與 意識，使其主觀上產(chǎn)生追求新知識的動力，使學生從情感上潛意識向活化狀態(tài)轉化。三、編制應用程序，促進計算語言的掌握。學生積極性調動的同時，也伴隨著認知系統(tǒng)的啟動，如何驅動學生思維活動不斷由低級向高級遞進，是教學方法的核心問題。這一階段，在教師的主導作用下，運用學習中的實際問題進一步激化教與學雙邊的各種內在矛盾，深入挖掘學生的思維潛力，使學生獨立、深刻、靈活、由淺入深地去思維，才能推動教學過程沿著確定的教學目標循序漸進地發(fā)展。課題軟件的選擇與組織教學內容要統(tǒng)一，才能使知識信息的傳遞產(chǎn)生較好的效果。譬如在循環(huán)語句和作圖語句的教學中，老師可告訴學生：計算機可以“象閃電一樣”將計算的結果放在長長的表格中，平拋運動是一個瞬間的過程，若某人以初速V=6m/s將石塊水平拋出，運用已學 過的LET語句和PRINT語句，計算機可標出不同時刻石塊的水平位移和堅直位移。接著可按一定的時間間隔，用一張表格表示出來。這樣通過編程用數(shù)據(jù)的比較加深學生對平拋運動的理解，促使學生結合學過 的舊知識，設計出可行的算法，調試運行后，一串數(shù)據(jù)躍在眼前，學生獲得一種滿足，自豪感油然而生。此時老師可以指出光有數(shù)據(jù)顯示太簡單了，而計算機具有繪圖的功能，運用作圖語句可以很輕松地將石塊運行的微觀過程在計算機屏幕上形象直觀地模擬出來。這樣學生學習的積極性提高了。更有利于激發(fā)學生探究新知識的興趣。四、編制較復雜的程序，促進學生對計算機語言的靈活運用隨著教學過程的深入進行，對所學生的知識進行抽象、概括，對學生的邏輯性思維進行整合，有助于學生對所學的知識產(chǎn)生內在的遷移。此時，教師應該充分利用較復雜的程序 包括知識點多的特點，讓學生鍛煉，強化學生思維的整合度，使其達到融會貫通、舉一反三的效果。在這個過程中，教師應引導學生將復雜的問題分解為若干個較為簡單的問題，而這些問題可以用已學過的知識來解決。例如編寫用選擇法排序的程序，應建立在“若干個數(shù)中找出一最大值”算法的基礎上。為了促進學生程序設計能力的提高，可要求學生編制一些較復雜的程序，加強學生記憶效果，理清知識結構網(wǎng)絡，使學生在自科的學習中獲得更大的進步。五、逐步強調程序優(yōu)化，加強程序設計的技巧訓練逐步強調程序 優(yōu)化以，這是加強學生對程序值量控制的一個必要保證。簡單地講，沒有詞法錯誤，句法錯誤的文章并不一定是好文章。所以，對學生設計的程序的優(yōu)劣，也絕不能以能不能更計算機上實現(xiàn)為標準。作為中學生，做練習而無結構要求和優(yōu)劣標準，他們反會茫然，進而累積對程序質量的失控。因此在教學中應及早滲透程序結構化的思想，加強程序優(yōu)化訓練。為了掌握程序分析的技巧，必須大量地分析、閱讀好的程序，有了一定的技巧便能獲得事半功倍的效果。為此，我認為應做到以下幾點：弄清要解決的問題，確定相應的數(shù)學模型。寫出詳細的算法。根據(jù)算法，畫出程序流程圖，明確其控制流。根據(jù)流程圖，弄清程序執(zhí)行過程，把握住變量的值。編寫程序代碼，上機調試。六、練習的編排應有梯度，有趣味，要有中學特色練習的編排梯度，可以適當小一點，中學生的練習量應適當多一些，由簡到繁，由易到難，由簡單到綜合，既有相應的每一小節(jié)的習題，也有相應若干節(jié)，乃至整個章節(jié)內容的綜合題，同時應適當注意題目的趣味性，多編排一些結合中學生其它課程的程序設計題，有利于提高和調動學生編程的積極性。總之，中學生信息技術教育才開始起步，加之各地的教學環(huán)境，教學設備，學生情況各不相同，沒有現(xiàn)成的教學教法可鑒，還有待我們共同探討。本人的幾點看法，僅供參與，若有不事，望同人指出。第三篇：高中隨筆作文《站在山腰看日出》站在山腰看日出泰山的日出是最美的了?！皹O天云一線異色，須臾成五彩”，這是姚鼐筆下的日出之景，的確令人心馳神往。但要領略此番美景還需費不少勞苦，登完幾千級的石階，還能去定神閑地觀日出，不是每個人都能做到的。正如王安石所說“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠”，人們?yōu)榱艘姷绞廊斯J的美景，往往需頗費勞力，跋山涉水，弄得疲憊不堪。其實，當你駐足在山腰，景色也未必遜色——清脆的鳥鳴、清新的空氣、清淡的薄霧，都會讓你倍感愜意，何必將自己搞得太累呢？最美麗的風景不一定在山頂，它可以在你沿途的任何一處——你有興致的任何一處。只要胸中有丘壑，一草一木皆能成景，無風無亦能娛情。人生的路程是短促而無常的。許多人都抱怨旅途的乏味無趣，許多事情都不盡人意，每天忙忙碌碌卻一事無成。很多時候，是我們太在意結果而忽略了樂趣。興致，無需聲色相佐、美酒相伴，更不帶有功利色彩，來時如疾風，去時如驟雨，沒有繾綣徘徊，有的只是灑脫、自然。據(jù)說晉代王獻之望見雪景，心中想起了遠方的朋友戴逵，就不畏嚴寒、連夜出發(fā)去往朋友居所。然而當他走到門前，舉手欲扣時卻又改變了主意，欣然而返。人們不解，他道“我是趁興而來，興盡即歸，又何必非要見到他呢？”這便是興致。有了興致，別人看來無趣的事也會成為樂事，別人眼中平凡的景色也會成為美景。生活雖然有許多不如意，但我們不能只看見糟糕的結果，卻忽視了過程。結果是短暫的，而過程是漫長的。我們要趁著興致去享受過程，不論路途多遠、多曲折，都不會感到厭倦。對于每天相同的工作，如果你帶著熱情去做，而不是當作賴以糊口的依靠，就不會感到枯燥；對于每天繁重的學業(yè)，如果你帶著興趣去學，而不是作為高官厚祿的敲門磚，也不會感到厭倦無趣了。人生的旅途十分短暫，許多人