【正文】 青年教師，無論教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都相當(dāng)缺乏?？茖W(xué)的教學(xué)方法一定會(huì)為學(xué)生提供良好的幫助。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省，認(rèn)真 2 分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！3 篇二：高中信息技術(shù)教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)反思信息組信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營造寬松,主動(dòng),愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),: 一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→,一是使學(xué)生掌握知識和技能,通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),構(gòu)建主體—互動(dòng)—探究的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué), 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此,在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。所以，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才會(huì)事半功倍。只有營造出好的課堂氣氛，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機(jī)上。在信息技術(shù)教學(xué)中,不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有，歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。只有營造出好的課堂氣氛，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是否很簡單，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)可以真正檢測清楚。只有營造出好的課堂氣氛，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是否很簡單，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)可以真正檢測清楚。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)新課改教學(xué)反思高中信息技術(shù)課目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。但是一旦有新的問題學(xué)生就會(huì)茫然。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。新課程的評價(jià)體系是多樣的，有學(xué)生自己的評價(jià)、有同學(xué)之間的評價(jià)、有教師的評價(jià)、還有考核的評價(jià)、社會(huì)的評價(jià)等。上好信息技術(shù)課是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，需要我們教師的共同努力。四、能夠較準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基本的技術(shù)中，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉，鍵 盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動(dòng)畫、錄像、還有教材的使用等。舉例：excel中的圖表加工。中公教師考試網(wǎng)解析黑龍江中公教育官方微博: 篇八：新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)反思 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)反思摘要：高中信息技術(shù)新課改要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。中公教師考試網(wǎng)解析黑龍江中公教育官方微博: 篇七：教師資格信息技術(shù)高中信息技術(shù)教學(xué)反思一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)然是離不開教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。篇六：教師資格信息技術(shù)高中信息技術(shù)教學(xué)反思 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)然是離不開教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。三、構(gòu)建主體—互動(dòng)—探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力篇四：高中信息技術(shù)教學(xué)反思 北京中公未來教育咨詢有限公司高中信息技術(shù)教學(xué)反思 推薦閱讀：2014年安徽黃山教師資格考試筆試輔導(dǎo)簡章 黃山教師考試網(wǎng)為您提供，歡迎加入黃山教師考試群334544676 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)然是離不開教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實(shí)施?？梢?，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。我覺得在教學(xué)教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進(jìn)行深加工，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。也使學(xué)生更客觀地評價(jià)別人的作品。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為主體。基本題按教學(xué)順序設(shè)計(jì),盡量避免涉及后續(xù)章節(jié)的知識,后續(xù)的課程設(shè)計(jì)題目盡量引用前面的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,以便加深對前面所學(xué)知識的理解；綜合性題目是對一學(xué)期所學(xué)知識的總結(jié)和鞏固,應(yīng)與實(shí)際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模,可將其分成幾個(gè)子項(xiàng)目,由更多的學(xué)生參與,分工合作,以期進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、研究和探索問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些意識和能力一旦形成,就會(huì)使學(xué)生利用VB解決實(shí)際問題能力得到很快的提高。其實(shí),在VB中,算法設(shè)計(jì)是它的核心。并分別在三個(gè)命令按鈕的單擊事件過程中添加相應(yīng)代碼,按功能鍵F5運(yùn)行程序。這里所講的“材”是指以教材為綱，按照教材的章節(jié)按部就班地講授，課堂教學(xué)中往往以教師講課為主，要求學(xué)生緊跟教師的思路，但是教學(xué)方法極易造成教與學(xué)的脫節(jié)，限制學(xué)生創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。從數(shù)據(jù)類型，基本運(yùn)算，講到三種基本控制結(jié)構(gòu)后，然后再講基本的控件。一個(gè)班級布置作業(yè)時(shí)也要分層次。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)在提高自身素質(zhì)的突出作用。因?yàn)?，最美的景色不只在眼前，更是在你的心中。我們要趁著興致去享受過程，不論路途多遠(yuǎn)、多曲折，都不會(huì)感到厭倦。很多時(shí)候，是我們太在意結(jié)果而忽略了樂趣。第三篇：高中隨筆作文《站在山腰看日出》站在山腰看日出泰山的日出是最美的了。為此，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：弄清要解決的問題，確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。例如編寫用選擇法排序的程序，應(yīng)建立在“若干個(gè)數(shù)中找出一最大值”算法的基礎(chǔ)上。接著可按一定的時(shí)間間隔，用一張表格表示出來。（3）興趣法。這樣，學(xué)生對知識的理解具體事物的支持下就會(huì)更加透切，同時(shí) 也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：1．沙有威 信息技術(shù)新課程算法與程序設(shè)計(jì)模塊教材和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 2．鐘和軍 中學(xué)信息技術(shù)課分層導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn) 3．信息技術(shù)教育《算法與程序設(shè)計(jì)模塊教學(xué)體系的構(gòu)建》作者：朱佳平單位：溫嶺市松門中學(xué) 郵編：317511 電話：*** 郵箱：missbbhaha 7第二篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)淺談中學(xué)信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是人類進(jìn)入信息社會(huì)的必備技術(shù)。重視“上機(jī)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力在信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須要明確一個(gè)概念，上機(jī)操作實(shí)踐的作用不是像物理化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的驗(yàn)證，而是要讓學(xué)生針對一些具體的項(xiàng)目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很好檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)成效的環(huán)節(jié)。新課結(jié)束后可以有鞏固性練習(xí)、提高性練習(xí)或?yàn)闈M足求知欲的思考性練習(xí)等。另外，程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要講的內(nèi)容多且細(xì)，但由于受課時(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平等限制，不可能也沒有必要面面俱到。但由于有了真實(shí)的程序設(shè)計(jì)環(huán)境以及借助了具體的實(shí)例，學(xué)生就能以一種輕松的方式，比較容易地接受了程序設(shè)計(jì)的啟蒙教育，對學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)也萌生了一種最初的親切感，有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識，為以后的程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。從某種程度上來說，要求學(xué)生做課后練習(xí)、老師作業(yè)批改及時(shí)跟進(jìn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，其實(shí)是件好事，教學(xué)相長嘛，對我們的備課和練習(xí)設(shè)計(jì)也提出更大的挑戰(zhàn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)上 “齊頭并進(jìn)”，做到課堂課后兩不誤，作業(yè)批改及時(shí)跟進(jìn)在只有信息技術(shù)會(huì)考的時(shí)代，筆者對學(xué)生的練習(xí)僅僅是局限于小小的課堂之中，基本上就是讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，能達(dá)到會(huì)考操作要求就行，可以說是很膚淺地停留在或者是應(yīng)付會(huì)考的層面上。所以，有時(shí)未必有好的課堂效果就是一節(jié)好的課，要權(quán)衡好，有些不必要的課堂效果該減時(shí)還是要減。所以，從備課上來看，必須要重新去“備教材”，不僅要把教材吃透，還要善于把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有取有舍。但是若從高考這個(gè)大局出發(fā)，這些在會(huì)考看來看似不重要的內(nèi)容，往往是高考的重頭戲，兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)，讓信息技術(shù)教師在教學(xué)中處于一種很尷尬的境地，難以選擇。因此，在講解基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生操作的能力。高中學(xué)生一般是來自不同學(xué)校、不同城鎮(zhèn)，他們在小學(xué)和初中階段所受的信息技術(shù)教育是各不相同的，就導(dǎo)致在高中階段的 1 學(xué)習(xí)起點(diǎn)也是各不同的。在新課程新高考的背景下，我省一年兩考的信息技術(shù)高考也走過了兩年，這是從會(huì)考到高考的跨越，從上機(jī)到筆試的考試形式轉(zhuǎn)變，這樣的高考對信息技術(shù)老師來說既是一個(gè)契機(jī)又是一個(gè)拐點(diǎn)，但必須要走好這條轉(zhuǎn)折路。其實(shí)，大到企業(yè)的發(fā)展整合，小如員工的定位轉(zhuǎn)型，都同樣面臨著各自的拐點(diǎn)?，F(xiàn)在有條件的中小學(xué)均開設(shè)了信息技術(shù)，從理論上講，高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備了一定的操作能力，但實(shí)際情況并非如此。先服從會(huì)考還是著眼于高考，教學(xué)中很是尷尬從會(huì)考的角度看，側(cè)重實(shí)踐，通過操作達(dá)成題目要求即可。因此，當(dāng)學(xué)生一開始接觸程序設(shè)計(jì)課時(shí)，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該站在哪個(gè)角度教比較好，如果僅從會(huì)考出發(fā)，很多知識點(diǎn)是可以輕描淡寫而過，甚至舍棄。因此，在備課的過程中可以參考以前的，但也要與時(shí)俱進(jìn)，多多分析當(dāng)初自己的想法，和現(xiàn)在的思考多做比較。要知道熱鬧過后，硝煙散盡只留下一地紙屑，學(xué)生的收獲不多也不行，畢竟課堂上注重的還是獲得新知識。因此，我們必須要主動(dòng)走到學(xué)生中去，多去找那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生問問，問問他們“聽懂了沒有”，“哪里不懂”等，多去了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把有問題的學(xué)生主動(dòng)的請進(jìn)來，給