【正文】 怎樣評(píng)價(jià)才有效，怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生？充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。如果僅僅通過一個(gè)個(gè)實(shí)例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡單。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡單。教學(xué)方法,就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。這樣有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí)，我除了對動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外，還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，這樣的師生互動(dòng)，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手?？傊?VB作為一門重要的編程語言，在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然占據(jù)重要位置，教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的舉足輕重制約著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及自己動(dòng)手的能力程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),“精講多練”是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生只有通過自己編寫程序、上機(jī)調(diào)試程序，才能從中理解程序設(shè)計(jì)的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只聽不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。在操作的過程當(dāng)中,教師開始只簡單提示學(xué)生完成程序,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師通過設(shè)問,讓學(xué)生思考：什么是對象的方法和事件?并讓學(xué)生找出本實(shí)例中各對象的名稱、不同對象的方法和事件過程名稱,教師再適當(dāng)加以歸納和小結(jié)：窗體以及添加到窗體中的控件,統(tǒng)稱為對象。這時(shí)，控件用于程序設(shè)計(jì)的例子就可以講明白了。講一些IT界精英的故事；社會(huì)需要提高學(xué)生未來的生存能力；自身素質(zhì)提高：可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力；學(xué)習(xí)程序計(jì)算機(jī)教育對其他學(xué)科的影響等方面入手。對于每天相同的工作，如果你帶著熱情去做，而不是當(dāng)作賴以糊口的依靠，就不會(huì)感到枯燥；對于每天繁重的學(xué)業(yè)，如果你帶著興趣去學(xué)，而不是作為高官厚祿的敲門磚，也不會(huì)感到厭倦無趣了。“極天云一線異色，須臾成五彩”，這是姚鼐筆下的日出之景，的確令人心馳神往。為了促進(jìn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的提高，可要求學(xué)生編制一些較復(fù)雜的程序，加強(qiáng)學(xué)生記憶效果，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在自科的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。利用學(xué)生對新知識(shí)的好奇心理，給予學(xué)生具體的感性認(rèn)識(shí)，誘導(dǎo)產(chǎn)生興趣。而程序設(shè)計(jì)是中學(xué)信息技術(shù)課程中的一個(gè)重要章節(jié),怎樣讓學(xué)生更好地理解掌握程序設(shè)計(jì)知識(shí)，怎樣進(jìn)更好地行程序設(shè)計(jì)教學(xué)，是從事中學(xué)信息技術(shù)教育工作者共同探討的課題。總之，好的課后練習(xí)既要滿足學(xué)生對本節(jié)課的基本概念、操作等進(jìn)一步理解，又能通過練習(xí)使他們的程序設(shè)計(jì)思考能力、程序閱讀能力有所提高。三、高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與建議授人以“漁”，更需授人以“欲”教學(xué)中常說的一句話：授人以“魚”，不如授人以“漁”。在課堂中，最多是將上機(jī)練習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍問題及時(shí)進(jìn)行解答，或者是進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。筆者認(rèn)為只有鉆研得深，才有可能講得淺。一節(jié)課中，教師講解與留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間一般控制在1：2左右，學(xué)生將通過練習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。一、高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)有限，教學(xué)目標(biāo)難以很好完成《算法與程序設(shè)計(jì)》涵蓋了VB程序設(shè)計(jì)中用到的所有基本知識(shí)，包括流程圖、常量、變量、數(shù)據(jù)類型、各種語句、常用的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)都要求學(xué)生必須理解掌握，并能熟練應(yīng)用。學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，分層教學(xué)難以有效開展目前，高中學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很不均衡，信息素養(yǎng)參差不齊。所以在教學(xué)中若一開始就從高考的角度，很多內(nèi)容必須要詳細(xì)的分析，比如冒泡排序算法，不僅僅要求學(xué)生掌握其程序設(shè)計(jì)思想，還需要深入地掌握程序?qū)崿F(xiàn)的方法，與面向會(huì)考的上課要求顯然發(fā)生了明顯的變化。另外，也不能為了過分追求好的課堂效果，一節(jié)課就像過節(jié)放鞭炮一樣熱鬧，學(xué)生的課堂反應(yīng)看似很好，個(gè)個(gè)好像都很懂，其實(shí)有很多學(xué)生是濫竽充數(shù)于其中而已。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，感受頗多，自己感覺可能特別簡單的題目，一到學(xué)生那里，什么樣的答案都會(huì)出現(xiàn)，就會(huì)迫使我們?nèi)シ治鰧W(xué)生解決問題的邏輯思維。在教學(xué)過程中，高一就應(yīng)瞄準(zhǔn)會(huì)考，教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，以會(huì)考大綱為基準(zhǔn)，在一開始的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中可以適當(dāng)降低教學(xué)重心，做到“低起點(diǎn)，小坡度”，要呵護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性，要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理。在知識(shí)和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有一定的坡度、難度、密度的習(xí)題，注意加大知識(shí)間的跨度，讓練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)興趣的發(fā)源地。譬如：為了使學(xué)生對一維數(shù)組加深理解，我們可以給學(xué)生講述 ：一維數(shù)組A相當(dāng)于一條街名為A的街道上房子的集合（不包括居民），且這些房子是單人間，不能同時(shí)住兩人，數(shù)組元素（即下標(biāo)變量）A（1），A（2），就分別為A街1號(hào)，A街2號(hào)，依次對應(yīng)，數(shù)組的元素值和房內(nèi)的人建立對應(yīng)，街有多長，是由DIM語句規(guī)定的。課題軟件的選擇與組織教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)一，才能使知識(shí)信息的傳遞產(chǎn)生較好的效果。因此在教學(xué)中應(yīng)及早滲透程序結(jié)構(gòu)化的思想，加強(qiáng)程序優(yōu)化訓(xùn)練。人生的路程是短促而無常的。許多人竭力地攀登著，只為了那番日出美景。一定要分層次教學(xué)。因此在教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的技能,還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開發(fā)的技能。重視算法,抓住核心在教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生對語法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)掌握得很好,但一旦碰到實(shí)際問題就束手無策,不知道如何用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，其實(shí)這是算法能力欠缺的一種表現(xiàn)。因此如何讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,提高綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也是我們需要加入課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一。三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。更多的教會(huì)了學(xué)生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐,，然后通過上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義。一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識(shí)，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。這樣有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。這樣有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。就圖像加工而言，學(xué)會(huì)分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。更進(jìn)一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的交流、表達(dá)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效手段。按水平高低分成和兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來不方便。信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個(gè)技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劮此?。一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用我們知道，信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性，許多有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念。一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用我們知道，信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性，許多有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念。第二，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí)。可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,:應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo) 篇三：高中信息技術(shù)教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)反思普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，知識(shí)面窄，重復(fù)性多。教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。而與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程相關(guān)聯(lián)的算法則不做要求。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,提高教學(xué)效果,授課教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供良好的條件。二、適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，立足具體實(shí)例，滲透基本概念VB程序設(shè)計(jì)概念比較多，如何讓學(xué)生較容易按受、理解是我在最初的教學(xué)中較為頭痛的問題。我在近幾年的高中信息技術(shù)課教學(xué)過程中進(jìn)行了一些研究與探索，對程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。人們不解，他道“我是趁興而來，興盡即歸，又何必非要見到他呢？”這便是興致。編寫程序代碼，上機(jī)調(diào)試。更有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法主要有：（1）激情法。另一方面，也可以通過模擬一些高級(jí)程序設(shè)計(jì)的開發(fā)過程，比如設(shè)計(jì)時(shí)鐘、mp3播放器等，讓學(xué)生在真實(shí)的編程情景中做自已感興趣的項(xiàng)目，真正做到學(xué)用結(jié)合。另外一方面有些練習(xí)設(shè)計(jì)的太難，只有個(gè)別學(xué)生能完成，這樣會(huì)打擊很多學(xué)生做練習(xí)的積極性，甚至?xí)峙懦饩毩?xí)。因此，我們可以嘗試著做些改變，從程序設(shè)計(jì)教學(xué)一開始就應(yīng)該讓學(xué)生接觸功能簡單的程序，以建立起對程序設(shè)計(jì)的整體概念，體會(huì)各種語句的功能，理解計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程。面對這些問題，很多學(xué)生一方面是不敢問，怕問了還是不懂，另外一方面是懶得問。其實(shí)不然，這種靠“舊船票”登上“新客船”的做法已經(jīng)行不通了。但是程序設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容較多，很多知識(shí)點(diǎn)往往都需要在課堂上講解，如果教學(xué)起點(diǎn)太低，是對基礎(chǔ)好的學(xué)生一種教育重復(fù)，必然會(huì)使較好的學(xué)生受到影響，若起點(diǎn)過高，教學(xué)就只能為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)，這會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致差生越來越差，兩級(jí)分化現(xiàn)象越嚴(yán)重，苦的是中間的學(xué)生，降低了整體教學(xué)質(zhì)量，這樣的分層教學(xué)收到的效果甚微。第一篇：站在拐點(diǎn)看高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)站在拐點(diǎn)看高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)摘要：本文分析了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的一些難點(diǎn)，本著遵循程序