【正文】 在營造評價(jià)氛圍的同時(shí)，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實(shí)主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立好的幫助系統(tǒng)。三、構(gòu)建主體—互動(dòng)—探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)。因此，中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。三、構(gòu)建主體—互動(dòng)—探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)。因此，中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。比如,在windows 操作對象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的”右鍵無處不在”,從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,長期有變化。如在學(xué)習(xí)word但是否很簡單，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)可以真正檢測清楚。（2）學(xué)生的自評、互評：同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時(shí)，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對比以前采用的強(qiáng)制教學(xué)，效果有了很大提升；二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。二、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。如:學(xué)習(xí)excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。這種一環(huán)緊扣一環(huán)的探究式的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí), 以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織實(shí)踐, 以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的過程,產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀程序,分析過程,吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成熟的算法,使學(xué)生少走彎路或不走彎路。在講解實(shí)例時(shí)，教師當(dāng)以精選出的具有代表性的程序?qū)嵗?把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的分析和講解上,把要學(xué)習(xí)的語法和概念融入到具體實(shí)例中來講解。實(shí)例教學(xué)《VB程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,它既有理論又有實(shí)踐,既講方法又講動(dòng)手能力。三、采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié),因“材”施教與因“需”施教相結(jié)合《VB程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)涵十分豐富, 涉及的知識單元和知識點(diǎn)很多。剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，對程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果把一開頭還用不上的許多的控件、屬性放在前面，一下子引入大量抽象的名詞、概念，就會讓不少學(xué)生望而生畏。例程也可以找班內(nèi)學(xué)生自己編寫的程序，學(xué)生非常喜歡。一、培養(yǎng)學(xué)生編程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性愛因思坦說“興趣是最好的老師”?？v然沒有“留醉于山翁”的淡然，做不到“且放白鹿青崖間”的豪放，也要學(xué)學(xué)帶著興致看待生活，享受生活的情趣。有了興致，別人看來無趣的事也會成為樂事，別人眼中平凡的景色也會成為美景。只要胸中有丘壑，一草一木皆能成景，無風(fēng)無亦能娛情。六、練習(xí)的編排應(yīng)有梯度，有趣味，要有中學(xué)特色練習(xí)的編排梯度，可以適當(dāng)小一點(diǎn)，中學(xué)生的練習(xí)量應(yīng)適當(dāng)多一些，由簡到繁，由易到難，由簡單到綜合，既有相應(yīng)的每一小節(jié)的習(xí)題，也有相應(yīng)若干節(jié)，乃至整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的綜合題，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意題目的趣味性，多編排一些結(jié)合中學(xué)生其它課程的程序設(shè)計(jì)題，有利于提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生編程的積極性。作為中學(xué)生，做練習(xí)而無結(jié)構(gòu)要求和優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，他們反會茫然，進(jìn)而累積對程序質(zhì)量的失控。四、編制較復(fù)雜的程序，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)語言的靈活運(yùn)用隨著教學(xué)過程的深入進(jìn)行，對所學(xué)生的知識進(jìn)行抽象、概括，對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移。這一階段，在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題進(jìn)一步激化教與學(xué)雙邊的各種內(nèi)在矛盾，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地去思維，才能推動(dòng)教學(xué)過程沿著確定的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地發(fā)展。利用學(xué)生認(rèn)識新事物的渴求心理，誘導(dǎo)產(chǎn)生激情。因此，在教學(xué)過程利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或已獲得的知識，適當(dāng)?shù)?、確切地比喻是十分有效地幫肋學(xué)生理解，記憶和掌握程序設(shè)計(jì)的有關(guān)知識。這些高級項(xiàng)目的功能可簡單也可復(fù)雜，學(xué)生可獨(dú)立完成也可合作完成?？傊?，加強(qiáng)“精品”習(xí)題，以少勝多，以質(zhì)為上。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要得歸咎于我們設(shè)計(jì)的練習(xí)不夠精，針對性不夠，沒有做到“有的放矢”。要使學(xué)生積極投入到一節(jié)課的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為首要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其主動(dòng)性。比如在程序設(shè)計(jì)教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，筆者就舉了一個(gè)關(guān)于加法的簡單VB程序，先給出（如圖1所示）的應(yīng)用程序，然后在相應(yīng)的“被加數(shù)”和“加數(shù)”文本框中輸入數(shù)字，單擊一下“計(jì)算”按鈕，和就出現(xiàn)在“兩者和”文本框中（如圖2所示）。有了課后練習(xí)，對筆者而言，就要花很大一部分精力去批改學(xué)生的作業(yè)，這在高考以前是從來有過的。而老師也存在一種教學(xué)習(xí)慣，下課后就等著學(xué)生來問自己問題，很少主動(dòng)走到學(xué)生中間，去詢問一下這節(jié)課的教學(xué)效果，傾聽學(xué)生的想法。課堂如果一味地由老師主宰，探求、懷疑、爭辯和批判就難以在學(xué)生中真正生根發(fā)芽。當(dāng)我們回過頭去仔細(xì)看自己以前花很多精力備好的教案時(shí)，會發(fā)現(xiàn)很多想法都有點(diǎn)過時(shí)了，甚至感覺很幼稚。原來不適合上機(jī)考試的內(nèi)容可能很適合筆試，原來適合操作的內(nèi)容可能很難用筆試來完成。所以一直以來，在課堂上往往全班統(tǒng)一要求，讓有差異的學(xué)生做無差異的內(nèi)容，這勢必造成學(xué)生中出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，這樣的“統(tǒng)一”也遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而要讓大多數(shù)學(xué)生真正能達(dá)到自主編寫程序，就需要投入更多時(shí)間，但是信息技術(shù)課一般最多每周兩節(jié)，再除去一些節(jié)假日，真正可以上課的時(shí)間真的不多，學(xué)生全面理解算法并會編程序何其難，教學(xué)目標(biāo)也就很難達(dá)成。關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì) 教學(xué) 難點(diǎn) 實(shí)踐探索記得曾在CCTV2的一期對話節(jié)目中，有嘉賓給盛大的陳天橋提出關(guān)于行業(yè)、產(chǎn)品、伙伴、社會環(huán)境四個(gè)拐點(diǎn)的危機(jī)警示。這就需要在課堂上進(jìn)行一一的講解，但往往由于上課時(shí)間有限，課時(shí)又不夠，同時(shí)要忙著趕進(jìn)度，在上課過程中很多內(nèi)容都是一帶而過，并沒有真正講透、深入分析，既定的教學(xué)目標(biāo)也就難以很好完成。對于學(xué)生存在的差異性，可以采用分層教學(xué)，它也符合教學(xué)中因材施教、分層指導(dǎo)的原則。有時(shí)甚至為了應(yīng)付會考，學(xué)生可以似懂非懂程序的意思，只要教給他們相應(yīng)的上機(jī)操作方法，答案照樣可以出來，這樣也就很難反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。的確如此，備課是教師執(zhí)教中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。⑵ 從上課來看，需要“轉(zhuǎn)行升級”再提高，要做減法備課時(shí)要“深入”，上課時(shí)則要“淺出”。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多學(xué)生反映上課時(shí)都能聽懂老師的講解，可一旦自己去做具體的題目時(shí)，往往會沒有思路、腦袋空空，或錯(cuò)誤 3 百出等各種情況。自從有了信息技術(shù)的高考，在練習(xí)上就發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，打破了單一的課堂練習(xí)模式，以課后練習(xí)為重。這就容易導(dǎo)致在上課時(shí)先講基礎(chǔ)理論部分，比如算法的概念、流程圖的畫法，再講具體的算法程序。其實(shí)在筆者看來，授人以“漁”，更需授人以“欲”，只有在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的欲望，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在習(xí)題設(shè)計(jì)上“有的放矢”，盡量減少題目的重復(fù)性每一次練習(xí)結(jié)束后，我們往往抱怨學(xué)生完成練習(xí)的效率不高，態(tài)度不認(rèn)真、應(yīng)付了事，不知道有沒有想過這其實(shí)不能完全怪學(xué)生。因此，要想有高品質(zhì)的練習(xí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須要能夠“有的放矢”，有針對性，多從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩方面去考慮，準(zhǔn)確把握好重難點(diǎn)，要適合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，重復(fù)性的練習(xí)要盡量減少。因此，我們需要對上機(jī)環(huán)節(jié)嘗試著做一些改變，一方面，可以精選一些有趣的習(xí)題，比如“國王的獎(jiǎng)勵(lì)”、“運(yùn)動(dòng)員評分”等實(shí)例來學(xué)習(xí)基本的語法、函數(shù)、基本語句。下面我就談?wù)勎以诔绦?設(shè)計(jì)教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)方法，與諸位共勉。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動(dòng)，高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)都處于“活躍”狀態(tài)，只 有這樣才有助于強(qiáng)化信息的傳遞。比如在講輸入語句NPUT和賦值語句LET時(shí)，可先簡單地介紹一個(gè)程序，只要輸入一元二次方程的系數(shù)，它可以讓我們迅速地得到方程的兩根，以此誘發(fā)學(xué)生感情上和行為上的參與 意識，使其主觀上產(chǎn)生追求新知識的動(dòng)力，使學(xué)生從情感上潛意識向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化。此時(shí)老師可以指出光有數(shù)據(jù)顯示太簡單了，而計(jì)算機(jī)具有繪圖的功能，運(yùn)用作圖語句可以很輕松地將石塊運(yùn)行的微觀過程在計(jì)算機(jī)屏幕上形象直觀地模擬出來。五、逐步強(qiáng)調(diào)程序優(yōu)化，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)的技巧訓(xùn)練逐步強(qiáng)調(diào)程序 優(yōu)化以，這是加強(qiáng)學(xué)生對程序值量控制的一個(gè)必要保證。根據(jù)算法，畫出程序流程圖，明確其控制流。但要領(lǐng)略此番美景還需費(fèi)不少勞苦，登完幾千級的石階，還能去定神閑地觀日出，不是每個(gè)人都能做到的。據(jù)說晉代王獻(xiàn)之望見雪景，心中想起了遠(yuǎn)方的朋友戴逵，就不畏嚴(yán)寒、連夜出發(fā)去往朋友居所。人生的旅途十分短暫，許多人將成就功業(yè)、獲得富貴看作是最美的風(fēng)景，而對其他美景視而不見，最終，終點(diǎn)將至才后悔未曾細(xì)細(xì)品味、咀嚼那些過往的美景。本模塊強(qiáng)調(diào)的是通過算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法。程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生對事物的好奇心，選擇學(xué)生身邊的，學(xué)生感興趣的、有實(shí)際意義的程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，低起點(diǎn)，從一個(gè)個(gè)簡單實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生們從自身的實(shí)踐中感受到這個(gè)的確很簡單，從而迎合了學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)。但是，我仍然不敢把控件的每一個(gè)屬性都細(xì)講。另外,程序設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)與實(shí)踐并用的工作,只聽、看、讀是學(xué)不會的,只有讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐,通過編寫調(diào)試大量的程序,才能使學(xué)生從中理解程序設(shè)計(jì)的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn),體會成功的喜悅。而方法卻是VB提供的內(nèi)置于對象的特殊子程序,它可以直接調(diào)用,如Print方法。那么在教學(xué)中可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力：(1)詳細(xì)講授常用的算法。學(xué)生在完成課后習(xí)題時(shí)積極性不高,興趣不大,甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。信息課教師絕大部分為