【正文】 怎樣進(jìn)更好地行程序設(shè)計(jì)教學(xué)，是從事中學(xué)信息技術(shù)教育工作者共同探討的課題。因此，在教學(xué)過程利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或已獲得的知識(shí)，適當(dāng)?shù)亍⒋_切地比喻是十分有效地幫肋學(xué)生理解，記憶和掌握程序設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。二、描繪計(jì)算機(jī)解題優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造，創(chuàng)造這種情境的方法即所謂教學(xué)模式。利用學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的渴求心理，誘導(dǎo)產(chǎn)生激情。利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，給予學(xué)生具體的感性認(rèn)識(shí)，誘導(dǎo)產(chǎn)生興趣。這一階段，在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題進(jìn)一步激化教與學(xué)雙邊的各種內(nèi)在矛盾，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地去思維，才能推動(dòng)教學(xué)過程沿著確定的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地發(fā)展。這樣通過編程用數(shù)據(jù)的比較加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)過 的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)出可行的算法，調(diào)試運(yùn)行后，一串?dāng)?shù)據(jù)躍在眼前，學(xué)生獲得一種滿足，自豪感油然而生。四、編制較復(fù)雜的程序，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語言的靈活運(yùn)用隨著教學(xué)過程的深入進(jìn)行，對(duì)所學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行抽象、概括，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移。為了促進(jìn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的提高，可要求學(xué)生編制一些較復(fù)雜的程序，加強(qiáng)學(xué)生記憶效果，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在自科的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。作為中學(xué)生，做練習(xí)而無結(jié)構(gòu)要求和優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，他們反會(huì)茫然，進(jìn)而累積對(duì)程序質(zhì)量的失控。寫出詳細(xì)的算法。六、練習(xí)的編排應(yīng)有梯度，有趣味，要有中學(xué)特色練習(xí)的編排梯度，可以適當(dāng)小一點(diǎn)，中學(xué)生的練習(xí)量應(yīng)適當(dāng)多一些，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，既有相應(yīng)的每一小節(jié)的習(xí)題，也有相應(yīng)若干節(jié)，乃至整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的綜合題，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意題目的趣味性，多編排一些結(jié)合中學(xué)生其它課程的程序設(shè)計(jì)題，有利于提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生編程的積極性。“極天云一線異色，須臾成五彩”，這是姚鼐筆下的日出之景，的確令人心馳神往。只要胸中有丘壑，一草一木皆能成景，無風(fēng)無亦能娛情。興致，無需聲色相佐、美酒相伴，更不帶有功利色彩，來時(shí)如疾風(fēng)，去時(shí)如驟雨，沒有繾綣徘徊，有的只是灑脫、自然。有了興致，別人看來無趣的事也會(huì)成為樂事，別人眼中平凡的景色也會(huì)成為美景。對(duì)于每天相同的工作，如果你帶著熱情去做，而不是當(dāng)作賴以糊口的依靠，就不會(huì)感到枯燥；對(duì)于每天繁重的學(xué)業(yè)，如果你帶著興趣去學(xué)，而不是作為高官厚祿的敲門磚，也不會(huì)感到厭倦無趣了。縱然沒有“留醉于山翁”的淡然，做不到“且放白鹿青崖間”的豪放，也要學(xué)學(xué)帶著興致看待生活，享受生活的情趣。第四篇：高中算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)高中算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探左權(quán)中學(xué) 張彥萍算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)選修課。一、培養(yǎng)學(xué)生編程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性愛因思坦說“興趣是最好的老師”。講一些IT界精英的故事；社會(huì)需要提高學(xué)生未來的生存能力；自身素質(zhì)提高：可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力；學(xué)習(xí)程序計(jì)算機(jī)教育對(duì)其他學(xué)科的影響等方面入手。例程也可以找班內(nèi)學(xué)生自己編寫的程序，學(xué)生非常喜歡。輕入淺出，消除學(xué)生們對(duì)程序設(shè)計(jì)的畏難心理。剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，對(duì)程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果把一開頭還用不上的許多的控件、屬性放在前面，一下子引入大量抽象的名詞、概念，就會(huì)讓不少學(xué)生望而生畏。這時(shí)，控件用于程序設(shè)計(jì)的例子就可以講明白了。三、采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié),因“材”施教與因“需”施教相結(jié)合《VB程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)涵十分豐富, 涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)很多。而“需”是緊扣教學(xué)大綱所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度，打破課程界限，將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)加以整合，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，這是VB教學(xué)方法的重要方面，也為教師在講課過程中提出了更高要求。實(shí)例教學(xué)《VB程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,它既有理論又有實(shí)踐,既講方法又講動(dòng)手能力。在操作的過程當(dāng)中,教師開始只簡(jiǎn)單提示學(xué)生完成程序,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師通過設(shè)問,讓學(xué)生思考：什么是對(duì)象的方法和事件?并讓學(xué)生找出本實(shí)例中各對(duì)象的名稱、不同對(duì)象的方法和事件過程名稱,教師再適當(dāng)加以歸納和小結(jié)：窗體以及添加到窗體中的控件,統(tǒng)稱為對(duì)象。在講解實(shí)例時(shí)，教師當(dāng)以精選出的具有代表性的程序?qū)嵗?把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的分析和講解上,把要學(xué)習(xí)的語法和概念融入到具體實(shí)例中來講解。如果學(xué)生掌握了良好的算法設(shè)計(jì)能力,也就掌握了釣魚的本領(lǐng),無論遇到什么問題都可以很好的解決。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀程序,分析過程,吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成熟的算法,使學(xué)生少走彎路或不走彎路。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及自己動(dòng)手的能力程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),“精講多練”是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生只有通過自己編寫程序、上機(jī)調(diào)試程序，才能從中理解程序設(shè)計(jì)的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只聽不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。這種一環(huán)緊扣一環(huán)的探究式的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí), 以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織實(shí)踐, 以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的過程,產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。四、切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改思想。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的起點(diǎn)?？傊?VB作為一門重要的編程語言，在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然占據(jù)重要位置，教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的舉足輕重制約著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。如:學(xué)習(xí)excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí)。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。二、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。，加強(qiáng)師生情感交流在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時(shí)，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué)，效果有了很大提升；二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí)，我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外，還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，這樣的師生互動(dòng)，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。（2）學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)：同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。中公資深講師認(rèn)為只有教與學(xué)的完美統(tǒng)一，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)word但是否很簡(jiǎn)單，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)可以真正檢測(cè)清楚。這樣有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,長(zhǎng)期有變化。信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。教學(xué)方法,就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。比如,在windows 操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會(huì)人們常說的”右鍵無處不在”,從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。中公資深講師認(rèn)為，教與學(xué)的完美統(tǒng)一，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)效果。因此，中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。三、構(gòu)建主體—互動(dòng)—探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)。中公資深講師認(rèn)為，教與學(xué)的完美統(tǒng)一，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)效果。因此，中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。三、構(gòu)建主體—互動(dòng)—探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣中公資深講師認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)。信息技術(shù)課應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，如何才能上好這門課，是我們教師不得不反思的共同問題。一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立好的幫助系統(tǒng)。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。如果僅僅通過一個(gè)個(gè)實(shí)例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實(shí)主要不是會(huì)不會(huì)做，而是知不知道要做什么的問題。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。怎樣評(píng)價(jià)才有效，怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生？充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。在營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí)，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能。