【正文】 。三、協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量任課老師一般要任教兩門學(xué)科，每天上課、批改作業(yè)，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時候就難免有些學(xué)生照顧不到。作為班主任，應(yīng)該發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如這次新接手的預(yù)備（1）班兩次摸底測驗三門主課成績最差，像數(shù)學(xué)、英語，班級優(yōu)生少，差生比別班卻多平。學(xué)生成績差是現(xiàn)實，但我從來不服輸?shù)?，我有一個信念，只要把精力撲在學(xué)生身上，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。我經(jīng)常找任課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)生聽課效率、作業(yè)情況等，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，采取相應(yīng)措施，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差。我班的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，再加上英語的詞匯量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難。因此我與英語老師經(jīng)過商量覺得，要提高學(xué)生的英語成績必須要多聽、多讀、多寫、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時間來讀英語和背默英語，星期二到星期五的這4天里，每天默寫10個新單詞，到了 要求學(xué)生們把英語單詞和中文含義一起背默出來，一開始他們還很不適應(yīng)，錯誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導(dǎo)下適應(yīng)了。由于每天堅持讀背英語，因此我班的英語成績相對比較穩(wěn)定，在上學(xué)期的期中、期末考試中，班級的成績在原由基礎(chǔ)上有所提高。所以我想班主任有他的優(yōu)勢，優(yōu)生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學(xué)質(zhì)量，就一定有成效。四、協(xié)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展個別學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績發(fā)展的也不平衡。有的學(xué)生為了得到班主任對自己好的印象，對班主任老師所任的學(xué)科學(xué)的很認真很努力，成績很好。但對個別任課老師所任的學(xué)科學(xué)的卻學(xué)的不扎實，成績一般。所以班主任必須對這樣的同學(xué)進行說服教育，教育他們一個優(yōu)秀的學(xué)生必須全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好其他學(xué)科。五、協(xié)調(diào)各任課老師布置的作業(yè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線就是學(xué)好各科取得好成績，而各任課老師是分別從自己所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生布置每天的回家作業(yè)，如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負擔(dān)輕重不均、測驗集中，再加上個別教師只重視自己所教學(xué)科，題量大，勢必影響到其他學(xué)科作業(yè)的時間，造成其他任課老師的不滿。篇二：班主任與任課老師溝通的藝術(shù)班主任與任課老師溝通的藝術(shù)任課老師是班教育工作的重要力量。在學(xué)校中，任課教師是影響學(xué)生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強與任課教師的配合與合作，充分發(fā)揮他們在班級中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。如何與任課教師合作與溝通呢？班主任必須形成團結(jié)、協(xié)作的班級教師集體。所謂班級教師集團是指在教師法定集合體的基礎(chǔ)上，按照社會集體理論建立起來的教師統(tǒng)一體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統(tǒng)一的教學(xué)要求，既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結(jié)協(xié)作，密切配合，把國家統(tǒng)一的教育要求轉(zhuǎn)化為班組共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。[班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合(共2篇)] 怎樣建立班級任課教師集體呢？（一）以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程”。任何學(xué)生的成長，都是老師集體努力的結(jié)果。因此班主任應(yīng)主動與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想，由于班級教師集體的成員在年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、學(xué)位、個性等方面各不相同，對學(xué)生的要求也就會有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯(lián)系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標(biāo)的制訂，努力使班級集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)吻合，并按照集體目標(biāo)的要求，分工合作，開展教育教學(xué)活動，以形成統(tǒng)一的教學(xué)力量。（二）協(xié)調(diào)教學(xué)行為班主任除了定期召開班級任課教師會外，還要重視平時的協(xié)調(diào)工作，及時糾正教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。例如，各科教師課外作業(yè)布置、測驗、考試時間的協(xié)調(diào)等等，都應(yīng)該及時通氣，相互配合，以保證教學(xué)工作順利開展，達到減輕課業(yè)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強任課教師之間的團結(jié)班主任要及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗不足的教師，對他們可能出現(xiàn)的錯誤要諒解，并幫助他們進步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學(xué)生各方面的反映。有的班主任喜歡聽任課教師對本班學(xué)生的贊揚，而不愿聽批評的意見，也有的班主任對任課教師反映的問題采取應(yīng)付了事的態(tài)度不認真解決。還有的班主任對本班學(xué)生護短??這都是應(yīng)該力求避免的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應(yīng)以自己的感情和對學(xué)生的親疏遠近來聽取任課教師對學(xué)生評價。其次，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的相互關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學(xué)工作。（四）滿足班級任課教師的合理需要需要是人的行為積極性的基礎(chǔ)和根源，是推動人開展工作的動力。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設(shè)相關(guān)的，最為基本的則是教學(xué)取得成功和贏得學(xué)生尊敬的需要，因此，班主任應(yīng)該協(xié)助每一位任課教師搞好教學(xué)工作，在班級中形成尊師愛生的風(fēng)氣，注意樹立任課教師在學(xué)生中的威信。班主任要注意：1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動關(guān)心任課教師，虛心向任課教師學(xué)習(xí)求教。在學(xué)生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當(dāng)任課教師錯怪了學(xué)生，學(xué)生不服氣時，更要注意教育學(xué)生正確對待。2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發(fā)現(xiàn)各位教師身上的優(yōu)點和長處，利用各種場合，在班級學(xué)生和家長面前宣傳介紹各位任課教師對教育事業(yè)高度負責(zé)的精神和教學(xué)才能，使學(xué)生敬佩教師的學(xué)識和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調(diào)動任課教師盡心盡力為教育教學(xué)工作貢獻力量，而且也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。3．開展尊師活動，增進任課教師與學(xué)生感情。例如在任課教師患病時，組織學(xué)生去慰問，幫助解決困難。在節(jié)日來臨之際，開展節(jié)日慰問活動，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或為教師做好事等。使任課教師感到自己的勞動得到了學(xué)生的尊重，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。4．邀請任課教師參加活動和班級工作。如邀請全體任課教師參