人教版歷史與社會八下《面臨挑戰(zhàn)的中國》1-文庫吧
2025-11-05 10:16 本頁面
【正文】 業(yè)興盛的原因是什么？你認為該如何正確看待這一變化？ 3.(我眼中的西方 ) 正是這一時期，西方發(fā)生了哪些變化？ 4.（我眼中的盛世） 你是如何看待明清盛世的？ 第二課時 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 【教材分析】 該課時探討的是我國明清時期的民族政策和民族關系方面的內(nèi)容。從總體上看，明朝統(tǒng)治者側(cè)重防御，清朝統(tǒng)治者更重視懷柔政策，由此形成了 “ 明修長城清修廟 ” 兩種不同的邊防局面。避暑 山莊的修建、達賴和班禪封號的冊封，都表現(xiàn)了統(tǒng)治者在民族問題上的政策和態(tài)度；明代實施的 “ 改土歸流 ” 、清代對某些少數(shù)民族貴族叛亂平定的舉措，都有力地表現(xiàn)了明清統(tǒng)治者在處理民族問題上采取 的積極措施。這些措施都維護了國家的統(tǒng)一，促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)與內(nèi)地的文化交流，使我國統(tǒng)一的多民族國家得到了進一步鞏固和發(fā)展。 【教學目標】 ， 要求學生掌握明清兩朝統(tǒng)治者在處理民族問題時所持的不同態(tài)度，體會“ 明修長城清修廟 ” 的內(nèi)涵。 ，使學生了解明清兩朝在維護國家統(tǒng)一，促進邊疆地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)與內(nèi)地文化交流等方面采取的積極措施；認識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的主流。 ，使學生學習中華各民族人民與分裂 勢力進行斗爭、維護祖國統(tǒng)一的事跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國、反對分裂的愛國情感和正確的民族觀、戰(zhàn)爭觀，培養(yǎng)學生維護祖國領土完整的責任感和使命感。 【教學重點、難點分析】 重點：掌握明清兩朝統(tǒng)治者在處理民族問題時所持的不同態(tài)度。 難點 ：認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢。 突破：課前布置學生進行必要的課外閱讀，搜集資料，引導學生思考。 教學方法：討論、交流與情景啟發(fā)相結(jié)合。 教學準備：搜集相關的歷史資料 （圖片、文字、影視等形式的資料），制作多媒體課件；課前推薦學生查閱相關資料。 【教學過程】 導入：播放《愛我中華》歌曲。 提問：這首歌的名稱是什么？歌詞中唱到我國是由多少個民族組成 的？ 從哪一朝開始我國就是個統(tǒng)一的多民族的大家庭？ 承接：她是從秦 ── 漢 ── 隋唐 ── 宋元 ── 明清逐步鞏固與發(fā)展起來的，今天，我們專門來探討明清時期的統(tǒng)治者在民族問題和民族關系上是怎樣處理的。統(tǒng) 一的多民族國家是如何得到鞏固和發(fā)展的。 新課： 板書：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 展示明清疆域圖： 學生活動：學生上講臺，指出地圖上的東、南、西、北、西北、西南等方位，并說出分布在 “ 北、西北、西南 ” 三方主要的少數(shù)民族名稱。（如：蒙古族、維吾爾族回部、藏族等） 承接：在這三處的民族問題和關系上，明清兩朝分別是怎么處理的？ 播放《長城》影視材料片段： 問題設計：明代統(tǒng)治者在處理與蒙古族的關系上采取什么措施？（修筑長城防御） 承接：為了防御蒙古族、女真族的南下擾亂。明政府修建了西起嘉峪關，東至遼寧鴨綠江之濱，全長 6300多公里的長城。 明后期，蒙古族分為三支，其中一支向西遷移，直到歐洲伏爾加河下游，在那里他們生活的怎樣？ 展示資料，請同學看：（資料 ── 土爾扈特部明末清初時屬于我國蒙古的一部 分，后來遷徙到伏爾加河下游生活，遭遇沙皇的殘暴統(tǒng)治，但他們決不服從。 1771年，在首領渥巴錫的率領下，一邊戰(zhàn)斗一邊前進，在缺糧挨餓、疾病流行的折磨下，歷時半年，歷盡千難萬險，付出人員減半的巨大犧牲，終于踏上了家鄉(xiāng)的故土，投入了祖國的懷抱。） 設問 ：他們的回歸，大清王朝的態(tài)度如何？請 看錄像片段。 播放錄像：土爾扈特部的回歸 。 學生回答（大清態(tài)度）：非常歡迎，設各種禮儀接待，場面隆重、壯觀等。 展示地圖，指出我國西南地區(qū)生活著許多少數(shù)民族，其中最主要的 是哪個民族？（主要是藏族），明清的中央政府對他們是怎么處理的？ 明朝： 展示 “ 改土歸流 ” 的資料： “ 土 ”──“ 土司 ”“ 土官 ” ，少數(shù)民族的官職；“ 流 ”──“ 流官 ” ，中原地區(qū)的官職。 “ 改土歸流 ” ：中央派 “
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