【正文】 答、選擇）答：⑴課堂集體輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo) ⑵個別輔導(dǎo)國家與教育部關(guān)于體育工作法規(guī)有哪些？（簡答）《中華人民共和國體育法》、《國家體育鍛煉標(biāo)準施行辦法》、《學(xué)校體育工作條例》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)準的試行辦法》參加體育活動每周不得少于兩次（每次不少于一課時）什么是“一課”、“三操”、“兩活動”？如何組織好？“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、和眼保健操，“兩活動”是課外體育活動、體育競賽活動。組織好“一課”、“三操”、“兩活動”，一是要有相應(yīng)的體育活動知識，二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是要有一定的組織能力，四是要有規(guī)章制度。組織學(xué)生體育活動的幾項原則答：⑴全面發(fā)展原則⑵增進健康原則⑶全員參加原則⑷因人制宜原則。中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)（簡答）答：⑴監(jiān)測學(xué)生健康狀況；⑵對學(xué)生進行健康教育⑶培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；⑷改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件⑸加強對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。1如何合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間：學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）不超過8小時，大學(xué)不超過10小時。每天課外作業(yè)不超過1～2小時。1實踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下5個方面① 教學(xué)衛(wèi)生②體育衛(wèi)生③勞動衛(wèi)生④生活衛(wèi)生⑤心理衛(wèi)生1什么是“學(xué)生日常行為”？什么是學(xué)生日常行為管理能力？答：學(xué)生日常行為主要是指《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中所提到的行為，以及《中小學(xué)生守則》提到的行為。因此所謂學(xué)生日常行為管理能力，在一定意義上說，就是貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的能力。1如果要管理好一個班級，要有哪些方面的能力？⑴建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心⑵培養(yǎng)良好的班集體⑶解決學(xué)生個別問題⑷協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系⑸正確處理突發(fā)事件。1良好的班集體形成的標(biāo)志有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成。1我國教育法體系是怎樣化分的？（簡、單、多、）①教育基本法②教育部門法③綜合教育法④單行教育法⑤教育相關(guān)法1教育部門法包括哪些法（簡、單、多）① 學(xué)前教育法②義務(wù)教育法③中等教育法④高等教育法⑤師范教育法⑥成人教育法1案例題：某地方一學(xué)校學(xué)生放學(xué)后，在學(xué)校踢足球，球飛出墻外，學(xué)生翻墻取球，墻倒塌，學(xué)生被砸身亡，家長提出巨額賠償。這種做法是否合適、是否符合法律依據(jù)，是否維護了合法權(quán)益？答：隨著教育立法進程的加快，公民法律意識的增強，過去僅僅是人際糾紛、民事糾紛、行政糾紛的事，現(xiàn)在可能演變?yōu)榉稍V訟，如今的教育工作者必須有法律意識，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會尋求法律援助和法律保護，這就是依法從教之意第五章中等學(xué)校教師科研能力教師科研的必要性和特殊性是什么？⑴必要性，教育工作是需要獨立思考的工作，為了避免工作盲目性，減少失誤，提高效率和效果，研究工作就顯得十分必要，目前提倡教師科研就是強調(diào)對教師職業(yè)能力提高的作用。⑵特殊性，把教育科研作為一個專有名詞來理解。教師科研特殊含義包括哪些方面？⑴教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題。⑵用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題。⑶以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體。⑷強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。⑸強調(diào)教師科研是教師成才之路?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究之父是德國的梅伊曼和拉伊1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實驗教育學(xué)》和《實驗教育學(xué)雜志》是這個時期教育實證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志。1903年清政府頒布新學(xué)制，我國已有了現(xiàn)代教育制度。在20世紀頭10年里，我國已經(jīng)有了教育會這類教育機構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。20世紀50年代前出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承、小學(xué)教育學(xué)家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會教育學(xué)家陶行知和晏陽初。教育科研的道德規(guī)范包括哪些方面？（簡答）⑴學(xué)生的身心和利益不受損害。⑵尊重學(xué)生的權(quán)益 ⑶尊重學(xué)生的名譽權(quán)⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。教師科研選題的根本標(biāo)準是什么？（簡答、辨析）是看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己的工作有用處，如果有用處，就有價值。文獻查閱的作用（選擇題）⑴避免重復(fù)研究⑵思考完成研究任務(wù)的可能性 ⑶思考課題研究的假設(shè) ⑷思考課題研究的方法文獻檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識？（簡答、多選）答①要知道檢索途徑②要懂得資料的類型③懂得使用檢索工具④知道文獻資料的檢索方法文獻閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？（簡答、多選）答：⑴開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻，做到對文獻的整體情況有所了解，對具體文獻的內(nèi)容和價值有所了解⑵第二階段就要求精讀必須熟知和文獻。1一份研究計劃包括哪些內(nèi)容（簡答、設(shè)計）答：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費預(yù)算。1實施研究計劃的主要工作是什么？（多選）答：⑴控制研究工作進程⑵收集與整理資料⑶寫作論文或報告1教育研究所用的具體方法（簡答）觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法1結(jié)構(gòu)記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項目體系、對每一個觀察項目做出明確的定義（操作性定義）準備好記錄單（等級記錄單、頻率記錄單、連續(xù)記錄單、符號記錄單等）非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法（單、多）15觀察法的操作過程（簡答、設(shè)計）⑴準備階段⑵實施階段⑶資料處理階段⑷撰寫報告或論文1問卷法的應(yīng)用要求（簡答、設(shè)計）⑴問卷的編制⑵問卷的回收與整理1撰寫實驗報告由以下幾部分構(gòu)成（簡答）⑴問題⑵方法⑶數(shù)據(jù)分析⑷結(jié)論1教育科研中的“歷史法”應(yīng)遵循歷史研究的哪些原則⑴歷史客觀性原則⑵歷史整體性原則⑶史論結(jié)合原則⑷批判繼承原則 19觀察法是通過感官感知對象搜集資料的方法。調(diào)查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。實驗法是通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法歷史法是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。行動研究是泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作?？评麪柺褂昧恕靶袆友芯俊币辉~ 第六章中等學(xué)校教師信息能力辨析：信息就是知識答：不對，知識是生產(chǎn)過程中積累的經(jīng)驗，信息不同于知識，絕大多數(shù)書文承認知識是加工過的信息。信息按其對人們的意義可分為有用信息、干擾信息、冗余信息。教師需獲取的信息主要包括哪幾方面？⑴關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息⑵學(xué)科專業(yè)信息⑶教育專業(yè)方面的信息你認為中學(xué)教師的信息能力應(yīng)包括哪幾個方面？ ⑴信息獲取能力⑵信息理解能力⑶信息處理能力⑷信息傳遞能力。廣義的信息檢索包括兩個方面：⑴是將信息按一方式組織存儲起來⑵是根據(jù)用戶的需要找出有關(guān)信息一次性文獻：圖書、期刊、會議文獻、學(xué)位論文、專利文獻、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報告、標(biāo)準文獻、檔案 二次文獻：書目、索引和檢索性文摘。查找文獻一般應(yīng)該按照下列過程進行：（簡答、設(shè)計）⑴提出問題⑵選擇檢索工具⑶確定檢索途徑⑷確定檢索方法⑸按線索查找⑹索取文獻⑺閱讀文獻日本的清水厚實將現(xiàn)時代的教材形式概括為（簡答、辨析）⑴教科書教材⑵圖書教材⑶視聽教材⑷現(xiàn)實教材⑸電子教材你認為中學(xué)教師的信息處理能力包括哪些方面？（簡答、多選、辨析）⑴信息分類能力⑵信息統(tǒng)計與分析能力⑶信息重組能力⑷信息編輯加工能力⑸信息存取能力教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語、總結(jié)語 教育口語可分為勸導(dǎo)語、激勵語、表揚語、批評語 第七章 中等學(xué)校教師語言能力如何理解教師的語言所具有的特征？（簡答）答⑴科學(xué)性⑵規(guī)范性⑶教育性⑷啟發(fā)性⑸激勵性⑹審美性教師語言規(guī)范包括哪兩個方面？（簡答）答 ⑴教師必須用普通話 ⑵體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。教師的語言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯誤。教師語言的功能（簡答）答：⑴影響學(xué)生對知識的掌握⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生積極情感的形成教師語言怎樣影響學(xué)生對知識的掌握？（簡答）答：⑴教師語言表達的清晰度影響學(xué)生對知識的掌握 ⑵教師語言表達的準確度影響學(xué)生對知識的掌握 ⑶教師語言表達的動聽度影響學(xué)生對知識的掌握教師語言怎樣影響學(xué)生能力的發(fā)展（簡答）⑴影響學(xué)生表達能力的發(fā)展⑵影響學(xué)生審美能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。辨析：要提高教師語言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng)答：正確，因為語言修養(yǎng)的程度取決于思想的修養(yǎng)，如果一個人不愛教育事業(yè)，那他的語言是不可能有熾熱的情感，不可能產(chǎn)生正面效應(yīng)的，也就不能使學(xué)生受到良好的教育。教師的教學(xué)語言分類（選擇、案例），案例是教師運用了什么語言 答：書面語言、口頭語言、身體語言。板書設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揭示教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)所學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（簡答、多選）教師的評語包括以下五種類型（簡答）⑴肯定型評語 ⑵欣賞型評語 ⑶指導(dǎo)型評語 ⑷征詢意見型評語 ⑸交流型評語指導(dǎo)型評語：明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?。然后指出該如何改，學(xué)生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單畫出句子，然后寫上批語，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點思考的窨。辨析：教師職業(yè)不會被技術(shù)所取代答：正確，因為教師的口頭語言是指教師通過口頭形式表達的語言。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段進入課堂教學(xué)，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單向的“師傳生受”的狀況。但是無論現(xiàn)代化教學(xué)手段如何進步，也不可能完全取代師生之間面對面的交流，也離不開教師口頭語言表達。1運用口頭語言的要求（簡答）⑴注意準確規(guī)范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰簡明⑷注意邏輯性和針對性⑸注意語調(diào)、語速、與節(jié)奏1身體語言的作用（簡答、案例）答：⑴可以幫助組織教學(xué)⑵可以增進師生感情⑶可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情⑷可以突出教學(xué)重點⑸可以調(diào)控教學(xué)進程。1教師在與學(xué)生個別交談時，～，教師的目光中心放在倒數(shù)二三排的位置1如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？（簡答）答：⑴具有信號功能⑵具有評價功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能1暗示基本原理（簡答）答：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能與無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力可分為哪幾類？（掌握）答：⑴認知能力⑵表達能力⑶協(xié)調(diào)能力⑷反思能力教師提高人際交往能力的基本原則？答：⑴正確認識自己和他人⑵保持良好的心理狀態(tài)⑶保持良好的感受和理解能力⑷養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？（簡答、多選、案例）答：①關(guān)注②尊重③信任教師對學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個方面？（簡答、選擇、案例）答：⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進展⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高⑶關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)（掌握）答：⑴交往認知能力⑵移情能力⑶語言表達能力⑷協(xié)調(diào)能力案例：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個教師的教育能力。分析這一案例。答：這一案例體現(xiàn)了教師之間的相互合作能力。在大多數(shù)的情況下，教師從事的是獨立勞動，比如備課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一個人取得的。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的配合、后勤的保障。辨析：教師的教育成果是教師一個人取得的答：不對，因為在大多數(shù)的情況下，教師從事的是獨立勞動，比如備課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一個人取得的。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的配合、后勤的保障。教師之間交往要具備哪些能力？（不掌握）答：①相互理解能力②相互學(xué)習(xí)能力③相互支持能力④相互合作能力如何提高教師之間交往的能力？（不掌握）答：①尊重②競爭與合作教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？（不掌握）答：①角色自我意識能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力1取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些？（簡答）答：⑴高尚的道德品質(zhì)⑵良好的溝通能力⑶出色的工作能力1如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力（簡答）答：⑴服從領(lǐng)導(dǎo)的分配⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作⑶加強相互的溝通⑷建立合作的關(guān)系⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。1如何提高教師與家長交往的能力？（簡答）答：⑴傾聽家長的意見和建議⑵與家長及時、經(jīng)常溝通⑶與家長協(xié)商教育學(xué)生的方法。第九章中等學(xué)校教師教育機智教育機智中包含哪些基本因素？（簡）觀察、理解、決策、與實施教育機智的基本特征是什么？（簡）⑴教師所處理的事件具有偶發(fā)性 ⑵教師表現(xiàn)的行為具有果斷性 ⑶教師使用的方法具有得當(dāng)性教育機智形成的基本條件有哪些？(簡)⑴有強烈的責(zé)任感⑵要了解學(xué)生⑶要有豐富的知識、經(jīng)驗⑷要有良好的心理品質(zhì)課堂教學(xué)中的教育機智表現(xiàn)在哪幾個方面？（簡）⑴處理教學(xué)疑難問題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。案例：一位老師在講“可能性”課時，要求學(xué)生拋硬幣并告訴學(xué)生出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的幾率各是一半。有個學(xué)生拋了10次，有8次出現(xiàn)國徽面。他當(dāng)場提出：“教師，您講得不對吧？”設(shè)計教育機智：老師在課堂上沒有馬上肯定自己的說法，而是微笑著說：“你回家繼續(xù)拋，看結(jié)果如何？”這位同學(xué)回家一連拋了5000次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，兩面的幾率就越接近，第二天說“你是對的”分析：課堂教學(xué)中教育機智表現(xiàn)在以下四個方面，⑴處理教學(xué)疑難問題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。在這個教育案例中，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機智的第一個方面。案例：上課后，你一進課堂就看到黑板上有你的肖像畫，脖子上套著繩圈，下