【正文】 了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎?，并將有關(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨：Y選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。組織各級(jí)組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過(guò)程回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒(méi)有不完善的地方。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范要求，撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生討論、定寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。第三單元養(yǎng)好小金魚(yú)小金魚(yú)之死教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過(guò)程問(wèn)題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。交流匯總各種猜測(cè)。把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于??的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。制訂偵破方案教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)。能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。做好偵破準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識(shí)，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)重點(diǎn)必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。教學(xué)過(guò)程學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí)，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究物體進(jìn)行研究的方法。因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚(yú)生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚(yú)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量，制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過(guò)目。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。、揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎教學(xué)目標(biāo)能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚(yú)放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌，上面寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟，以及負(fù)責(zé)人等。觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。為了盡量保證一些無(wú)法控制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察，即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚(yú)的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無(wú)法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚(yú)進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等，但這些護(hù)理工作必須遵循不擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描述它們。比如，把各缸金魚(yú)的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見(jiàn)教材P54）；也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。、給金魚(yú)安個(gè)舒適的家教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方，和別人交流共享研究成果。尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)共享成果，讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過(guò)程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。展開(kāi)交流。這個(gè)過(guò)程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對(duì)地展開(kāi)提問(wèn)和咨詢。綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚(yú)安個(gè)舒適的家“的方案。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚(yú)的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。第四單元 雨具的改進(jìn)尋找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過(guò)程引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊?；顒?dòng)：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊?；顒?dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問(wèn)題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)生提出的問(wèn)題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因