【正文】 了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關(guān)訪談記錄的文字修改通順。篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過實地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手數(shù)據(jù)，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有關(guān)統(tǒng)計短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。組織各級組進行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標會撰寫調(diào)查研究報告。能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。樹立社區(qū)服務(wù)意識。參與社區(qū)宣傳活動。教學(xué)重點共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準。指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報告。在學(xué)生討論、定寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對調(diào)查中社區(qū)的實際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標準的部門提出。展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學(xué)生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學(xué)會認真傾聽他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見和建議。第三單元養(yǎng)好小金魚小金魚之死教學(xué)時間 教學(xué)目標能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生進行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過程問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進一步做出猜想。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設(shè)。交流匯總各種猜測。把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關(guān)于??的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學(xué)生科學(xué)探究的成功感。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。制訂偵破方案教學(xué)時間 教學(xué)目標知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學(xué)重點制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學(xué)過程承接前一課所討論的結(jié)果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計劃。引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。交流并完善計劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。做好偵破準備教學(xué)目標進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計比較合理可行的實驗方案。進一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)重點必要的知識和理論準備是設(shè)計好實驗的前提。教學(xué)過程學(xué)生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設(shè)計實驗方法上的準備。在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗方法的知識，讓學(xué)生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學(xué)知識準備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的實驗。這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。這一過程是個難點，教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)。各小組實驗方案也應(yīng)讓老師一一過目。根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。、揭開金魚死亡之謎教學(xué)目標能堅持實驗并做好觀察記錄。能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過程根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學(xué)生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的實際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個同學(xué)家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件、實驗步驟，以及負責(zé)人等。觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應(yīng)做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進行。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應(yīng)進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實驗中，還應(yīng)定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結(jié)果。整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個月的觀察，學(xué)生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個關(guān)注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關(guān)注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。、給金魚安個舒適的家教學(xué)目標運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。正確地看待別人對自己的評價。教學(xué)重點共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學(xué)過程做好交流準備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。展開交流。這個過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計“給金魚安個舒適的家“的方案。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設(shè)計進行展示、評價和交流。第四單元 雨具的改進尋找雨具的缺點教學(xué)時間 教學(xué)目標運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。開展科學(xué)探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學(xué)提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊?；顒樱喝秉c大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學(xué)提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設(shè)想。同時，引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學(xué)生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師可根據(jù)當?shù)貙W(xué)生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因