【正文】 活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題??教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不迷信權威的品質(zhì)。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。因此，每個小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調(diào)查的過程。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。教學過程引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。正確地看待別人對自己的評價。接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。教學過程根據(jù)實驗方案進行實驗。這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境。做好偵破準備教學目標進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據(jù)自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發(fā)言。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經(jīng)驗，自主設計訪談提綱、調(diào)查問卷、準備各項調(diào)查活動所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項準備工作。學生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。我們的調(diào)查研究計劃教學目標理解調(diào)查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動的步驟和要求。這個不節(jié)是對前面自主猜想的糾正和提升。教學過程情境引入。教學重點引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，與大家交流。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的問題。教學過程科學研究科學的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會產(chǎn)生新的問題。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據(jù)。引導學生認識到科學是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度。教師巡視指導。培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。第二，在五年級下學期已經(jīng)系統(tǒng)訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。三、集體交流。教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發(fā)學習的興趣。學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。目標：●引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達與交流能力。如果分組較多，可以讓研究相同問題的小組先進行交流和評議，再開展集體交流活動。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時 教學過程：一、談話導入。教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。計劃與組織。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來?；顒友由鞂τ谘芯繂栴}如果不能形成統(tǒng)一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質(zhì)的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。本探究活動的過程和方法與上一活動相似，但是由于學生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動，體驗和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導，凸顯引領學生自主探究的教學理念。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據(jù)開展研究。第二，在五年級下學期已經(jīng)系統(tǒng)訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的理解與認識，并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素。安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區(qū)所存在的問題，把它們存放到問題銀行。教學重點制訂可行的調(diào)查研究計劃。實地調(diào)查之前，指導學生廣泛查閱資料，尋求有關人員幫助，制訂周密的研究計劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進行的前提保證。能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。學生通過實地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手數(shù)據(jù)，接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。參與社區(qū)宣傳活動。學生按照調(diào)查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報告。能根據(jù)問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。交流匯總各種猜測。課外延伸，布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。教學過程學生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。應先把一切物質(zhì)環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。指導自己的研究過程和結果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。第四單元 雨具的改進尋找雨具的缺點教學時間 教學目標運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。（2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。這個教學設計實際上是引導學生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。總之，不能讓學生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。①實踐是檢驗真理的唯一標準。這些目標是一個整體，通過長期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開來說第一學期要形成提出問題能力，第二學期要形成制定計劃能力??這些目標也沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平，不應該硬性規(guī)定到了哪個年級學生必須掌握什么或達到什么水平。、成果展示會教學目標：（1）通過對一些生活、生產(chǎn)和學習中遇到的實際問題，像科學家那樣進行研究和探索，來培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力。，交流體會。教學反思：經(jīng)過一個多月的專題探究實踐活動，孩子們對自己精心設計、反復修改、驗證才得以誕生的小發(fā)明作品一定視若珍寶，有極強的展示欲望。第四篇：大象版三年級下冊科學教案第一單元 猜猜猜，了解地球表面是在不斷變化的。（游戲活動）討論猜想的依據(jù)在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。教學重點：了解猜想、假設和事實的區(qū)別。身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。匯報實驗結果。能初步對事物或現(xiàn)象作出假設性解釋。我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。能初步判斷風力的大小及等級。在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？ 學生提問題、討論問題、解決問題的方法。四、風力的大小（1）、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。教學目標：會在辯論會上陳述自己的理由。２、能說出反復實驗的重要性。６、全班交流，匯報實驗結果，７、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。（課件介紹司南）[設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧?？茖W知識目標：A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。五、課時安排(1課時)教學過程：（一）活動一找找磁鐵在生活中的應用（課前已布置學生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。（同邊同極）2)使用剪刀時，注意安全。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）（用生動的故事，激發(fā)學生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）二、自主探究學生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）??看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？ 生總結匯報。學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。動手實驗。六、課堂小結[2分鐘] 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念?。ń處熃o上臺同學拍照）其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。四、教具準備：有關發(fā)電站的圖片。（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。：1)學生對科學現(xiàn)象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。：1）一種最好只選一件；2）各組要團結協(xié)作；3）還需要器材可以再選。,上臺給大家演示一下。２．認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。好奇點模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。２．活動可直接從教材的引入開始。教師根據(jù)學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。學校如沒有地球儀，可用學生自制的地球模型代