【正文】 物的影響進行總結，并編寫成天氣諺語。如：螞蟻爬高，快下雨。月圍圈兒，快刮風。鹽缸還潮，陰雨難逃。師：你還能說出哪些天氣諺語嗎？如果知識更多的天氣諺語，我們可以到網(wǎng)查找一下。刮風了教材分析：“刮風了”是沿?？萍及妗犊茖W》教材四年級上學期《變化的天氣》單元的第二課。在本單元中，學生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法對天氣現(xiàn)象中最基本要素的氣溫、降水、風、云等進行學習和探究，從而對氣候的基本要素、天氣的多樣性、天氣與我們的關系、天氣預報等多方面的知識有所了解，并培養(yǎng)觀測天氣的初步能力。本課的目的，是在此基礎上引導學生根據(jù)所習得的知識，聯(lián)系自己的生活實際，對豐富的信息進行簡單的整理、概括和應用。具體的來說，是希望學生在通過了解風形成，風有利有弊，懂得科學利用風力的分析探究，靈活地運用所學的知識和技能。在本課教學設計中，采用了“任務驅動”的教學設計方法，整堂課圍繞一個具體的任務（怎樣才能知道風的方向和強弱？）進行。采用這種教學設計，可讓學生明確學習目的，主動性、參與性強。老師在課堂上主要是進行方法的指導，引導學生從各個方面考慮問題，分析、梳理豐富的信息(怎樣才能知道風的方向和強弱？等等)，并在此過程中聽取他人的意見，嘗試著探討解決問題的辦法。當這一任務完成的時候，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習的興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。并且學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路。在教學的最后，提出了一個新的“任務”，讓學生思考“自然界中不同地區(qū)的空氣溫度一樣嗎？”進一步增強完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，盡可能地產(chǎn)生學習遷移。教學目標:知識目標:能通過一些現(xiàn)象知道風的存在。掌握觀測風的簡單方法。能通過觀察、實驗等活動，探究風是怎樣形成的。了解風有利有弊及人們懂得科學利用風力。能力目標: 培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能力。情感目標: 引導和幫助學生開展活動，激發(fā)學生的學習興趣，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。教學重點、難點：對信息篩選、整理、綜合應用的過程，讓學生根據(jù)所學知識進行分析判斷，在學生作出判斷時要求其說出自己的理由。讓學生了解風形成的過程與空氣冷熱有關。會判斷風的強弱。教學方法：采用“任務驅動”的方式，通過“提出問題——收集信息——篩選整理——得出結論——遷移應用”的探究過程來達成教學目標。教學準備：有關刮風的影片、圖片、聲音、風向標 教學過程：教學流程教師活動學生活動一、導入同學們聽過有關天氣的諺語嗎？（出示諺語）創(chuàng)設情景，播放帆船模型大賽的影片，思考：參加帆船模型大賽時風向和風的強弱會影響比賽的成績，一定要根據(jù)當時的風向和風的強弱來調整帆船。但是怎樣才能知道風向和強弱呢？ ⑴請小組內(nèi)交流、討論⑵請學生匯報觀看諺語和影片 小組內(nèi)交流、討論、匯報二、新課你們描述刮風時會發(fā)生一些什么現(xiàn)象呢？（出示圖片）自然界的風可能來自不同的方向，風力的大小也可能不同，你們是怎樣觀測風的？（出示風向標，帶學生到室外觀測風向。）我們已經(jīng)知道怎樣觀測風向了，那怎樣判斷風的強弱呢？（播放刮風時的影片）。（1）請小組內(nèi)交流，討論自己收集的資料。（2）讓學生講出“貝貝杯帆船”比賽時怎樣調整帆船。我們知道，風車轉動是因為有風，但風是怎樣形成的呢？現(xiàn)在我們進行實驗，利用風車探究風是怎樣形成的？（出示實驗要求）（1）學生互相討論，交流，進行實驗。（2）學生記錄，匯報。觀看圖片。學生交流討論，匯報（刮風時，煙會傾斜，樹枝會搖擺，旗會飄揚，地面的樹葉、紙會被刮跑，人迎風走路會感到費力??）讓學生在書上的空白處畫出來。學生拿出風車、手帕來演示，匯報。（風向是指風吹來的方向，例如：南風是指由南到北吹的風。）學生到室外認真觀察風向標，交流匯報。觀看影片，播放刮風時的聲音（科學家把風按強弱劃分為13個等級。通常，根據(jù)一些刮風時的景象，我們可以判斷風的強弱。）學生進行實驗，觀察。畫出風向的簡圖。分析：空氣變熱是形成風的關鍵因素。熱空氣上升后，周圍的空氣流過來補充。（空氣受熱上升后就會馬上建構起循環(huán)流動形成風）學生討論、匯報。三、拓展活動在海濱的白天，陸地上的空氣溫度高于海面上空氣的溫度，根據(jù)前面的實驗現(xiàn)象，想一想，這時會有風形成嗎？如果有風，風應該從哪邊吹來？（出示圖片）你們知道人們利用風做了些什么？風給人類帶來了哪些災害？（播放影片）（出示圖片）自然界中不同地區(qū)的氣溫一樣嗎？（1）小組討論。（2）請學生匯報，發(fā)表不同意見，引導學生的爭議。（3）幫助學生梳理思路。（4）查找資料驗證?？偨Y：通過觀察、實驗等活動，同學們掌握觀察風的簡單方法，了解了風是怎樣形成的和風的利弊。以后同學們要細心觀察，認真思考，積極收集資料，這樣對自己的日常生活很有幫助。小組內(nèi)交流、討論觀看圖片。學生交流、討論、匯報并提出自己的理由。分析：陸地上氣溫較高，海面上的空氣溫度低，溫度低的空氣流向溫度高的陸地上，這樣就形成了風，風應該從海那邊吹來。觀看影片，圖片。小組交流、匯報。（人們利用風行船，利用風發(fā)電??）（自然界中不同地區(qū)的氣溫不一樣。）同學們根據(jù)實際，積極發(fā)表意見，下雨了一、教學目標和能力要求（1）能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。（2）把實驗現(xiàn)象與自然界的降雨對應起來，理解自然界降雨的簡單過程。（3）學會使用量雨器測量降水量。（4）認識降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。二、教學準備：教師：燒杯、玻璃片、冰塊、有關云的資料。三、教學過程：（一）情境導入。兩個小朋友在玩水時候，貝貝問了一個很傻的問題：“為什么雨都是從天上落下來的呢？”，師：你能回答貝貝的問題嗎？（二）模擬下雨師：為了更好回答貝貝的問題，我們一起來模擬下場雨。師：出示模擬下雨的裝置。問：這個裝置為什么能夠模擬下雨呢。生答。師：下面，我們一起來下場雨看看。生分組實驗。師：你剛才看到下雨了嗎？能簡單的說說雨是怎樣形成的？ 生匯報觀察結果。師出示自然界雨的形成過程，與剛才學生的匯報結果比較。問：自然界的下雨過程和我們剛才模擬下雨的過程有什么不同。師：總結自然界雨水形成的過程。（三）云的形成 師：剛才我們發(fā)現(xiàn)雨的形成與云有關系，云又是怎樣形成的呢？我們一起來看看課本P53頁這些資料。生閱讀云的形成資料。師：誰來說云是怎樣形成的？ 生答。師：自然界云有哪些？ 生答：師出示不同的云的圖片，并作簡單的介紹。（四）測雨量。師：我們知道下雨是自然界常見的一種現(xiàn)象，怎樣知道我們這里一次或一個月或一年下了多少雨？師：對，通過測量我們可以較準確的知道當?shù)氐慕邓俊Ｔ鯓訙y量呢？ 師：測量降雨量有一種專用的儀器，叫雨量筒。師：出示雨量筒的機構圖，介紹使用方法。師：雨水的利弊。（五）家鄉(xiāng)的雨師：回去以后，我們通過順德網(wǎng)上氣象臺調查了解順德地區(qū)12月份的降雨量，并通過網(wǎng)絡與其他地區(qū)的同學交流。小小氣象員一、教學目標和能力要求了解天氣預報在我們生活中的重要作用。會用氣象符號表示各種天氣。體會堅持記錄天氣信息的重要性。能通過上網(wǎng)等方法查閱更多關于氣象知識的資料。二、教學準備：天氣預報錄像、記錄表、網(wǎng)絡教室。三、教學過程：（一）導入師：怎樣知道明天的天氣？ 生：看天氣預報。師：哪些途徑可以獲得天氣預報的資料？ 生：網(wǎng)上，報紙、電視??。（二）了解天氣預報師：天氣預報與我們的生活有什么關系？ 生舉例說明。師：看來天氣預報與我們的關系非常密切。今天我們就一起來學習預報天氣，做一名小小的氣象員，好嗎？（板書課題）師：課前，我們通過不同途徑搜集了天氣預報的資料，誰上來預報一下。師：下面請大家觀看一節(jié)天氣預報的錄像，看看我們的天氣預報與氣象臺的叔叔、阿姨的天氣預報有什么不同？師：通過剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，同一時間，不同的地區(qū)的天氣是不同的。（三）學用氣象符號表示天氣師：在大家收集的天氣預報資料里面，有沒有發(fā)現(xiàn)一些特殊的符號。生答。師：這些符號分別表示什么天氣狀況。師：總結介紹。科學家設計了一些形象、易懂氣象符號來表示不同的天氣狀況，下面我們一起來看一看。師：出示一些常見的天氣符號。師：你能用天氣符號表示我們剛才收集天氣預報的內(nèi)容嗎。生：嘗試用天氣符號表示天氣狀況，并指名三位同學上臺板書。師生：共同就剛才到臺前板書的同學進行評價。（四）做小氣象員師：天氣與人們的生活密切相關，天氣預報對我們來說非常重要，氣象員每天都使用儀器收集各種天氣的信息，并利用這些信息對未來天氣進行預測。師：今天我們就來當一名氣象員，我們應該收集哪些氣象信息？ 生討論并結果作記錄。生匯報。師：堅持每天觀測記錄天氣信息，對準確分析和預報天氣十分必要。師：下面，我們一起到氣象站看看氣象觀測的儀器，嘗試做一名氣象員，好嗎？ ①看來天氣的好壞和我們的關系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家?guī)椭蚁胍粋€既方便又形象的辦法嗎？ ②為各種天氣設計一種符號來記錄。出示記錄天氣的表格。天 氣晴陰雨中雨大雨雪符 號（學生設計符號，教師巡視）奧運與天氣一、教學目標:知識目標: 經(jīng)歷研究的過程，幫助學生了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情況制定運動會的時間表。能力目標: 培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能力。情感目標: 引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。二、教學重點、難點：對信息篩選、整理、綜合應用的過程，如何制定運動會的合適時間。三、教學方法：采用“任務驅動”的方式，通過“提出問題——收集信息——篩選整理——得出結論——遷移應用”的探究過程來達成教學目標。四、教學準備：教師：運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料 學生：課前收集天氣與運動有關的資料 教學過程：一、導入人們都很喜歡運動，今天先讓我們觀看一段運動的影片。（播放影片）運動令人振奮，運動讓人快樂。同學們，你們喜歡運動嗎？你們喜歡在怎樣的天氣中運動？請小組內(nèi)交流、討論請學生匯報二、學習新課你知道代表體育界最高水平的比賽是什么嗎？——奧運會奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個表你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示各屆舉辦時間的表）為什么每屆奧運會都不是在同一個月份舉行的呢？為什么每屆奧運會舉辦的月份集中在幾個月上？那么舉辦大型運動會對天氣有什么要求呢？2008年的北京奧運會將在8月舉行，你能找出原因嗎？請小組內(nèi)交流、討論自己收集的有關運動與天氣的資料。請學生匯報，發(fā)現(xiàn)不同意見，引發(fā)學生的爭議。幫助學生梳理思路：運動項目進行與降水、氣溫、濕度風速等的關系，這是舉辦大型運動會要考慮到的因素。三、拓展活動。2010年，廣州將舉辦第二十屆亞運會，作為東道主，你能根據(jù)老師找到的這些天氣資料，為亞運會選一個合適的時間嗎？（出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風速資料）小組討論學生匯報所選的時間和理由，大組間質疑、爭論，最后形成統(tǒng)一認識： 舉行亞運會的理由： 氣溫與運動項目的關系； 降水量與運動項目的關系； 風速與運動項目的關系。怎樣才能知道你選的日子與廣州市政府選定的日子否一致呢？請查找資料驗證，如果不相同的話，請你再仔細考慮一下，你什么因素沒有考慮全面？下節(jié)課再抽時間繼續(xù)討論和反思。聲音的產(chǎn)生【教學目標】 科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度【教學重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W準備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實驗器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動我們小組發(fā)現(xiàn)鼓鋼尺皮筋記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？ 交流反饋：小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。教學后記：1聲音的傳播教學目標：指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。通過小制作，了解更有效地傳播聲音的方法。關注有關聲控設備新產(chǎn)品的信息資料。并與同學分享。