聽(tīng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感-文庫(kù)吧
2024-11-09 17:16 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)折的方法探索了線段和角的軸對(duì)稱(chēng)性，并分別得到它們的對(duì)稱(chēng)軸的一些重要性質(zhì)。任意畫(huà)一個(gè)三角形，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果它是一個(gè)等腰三角形呢？”，課本上給的這段話(huà)就很好，類(lèi)比于前面的知識(shí)，讓學(xué)生快速的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，有效地進(jìn)入本節(jié)課堂。自主學(xué)習(xí)。設(shè)置好問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安靜，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們?nèi)L試。自主學(xué)習(xí)完就應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，如果學(xué)生展示的有問(wèn)題，可讓其他學(xué)生提出質(zhì)疑，提供新的方法，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生自學(xué)完，老師直接又帶著學(xué)生講一遍。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果存在有點(diǎn)困難的問(wèn)題，可讓學(xué)生先同桌交流，解決不了的在進(jìn)行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發(fā)揮作用。也不要隨隨便便有一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生交流，交流的問(wèn)題要有思維含量，是學(xué)生真正需要交流的問(wèn)題。例題的示范作用。例題具有示范、導(dǎo)向功能。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生思考例題，在進(jìn)行引導(dǎo)思路，最后教師板書(shū)或?qū)W生板書(shū)，以便規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。課堂小結(jié)?？筛鶕?jù)目標(biāo)對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行回顧，也可利用在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)，讓板書(shū)“動(dòng)起來(lái)”，化成思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)體系。不要象征性的提問(wèn)，這個(gè)學(xué)生說(shuō)一條，那個(gè)學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)，像一盤(pán)散沙，不利于學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的整體把握。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思維含量，不能一味追求公開(kāi)課的效果，就把問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，要針對(duì)本節(jié)的目標(biāo)，要有層次性，有梯度?？傊簳r(shí)刻關(guān)注學(xué)情，調(diào)整節(jié)奏，快慢緩急有序；適時(shí)把握合作事宜；時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)效果；及時(shí)作出教學(xué)評(píng)價(jià)。第二篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課有感聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課有感南京四方小學(xué)廖建洲2013年10月22日上午在五老村小學(xué)了陳微老師的《認(rèn)識(shí)線段》、沈科教研員微型講座《我就是一名教師》和楊梅芳老師的《認(rèn)識(shí)比》。課和講座都很精彩，讓我收獲很多。現(xiàn)在談?wù)劼?tīng)后的感想。一、陳微老師的《認(rèn)識(shí)線段》，老師首先給學(xué)生們準(zhǔn)備了感興趣的積木，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲得知識(shí)。有了上面的基礎(chǔ)，教師通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、折一折、數(shù)一數(shù)、找一找等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。最后教師還通過(guò)點(diǎn)的故事鞏固，再一次揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的。二、沈科《我是一名老師》的微型講座，從有趣的青蛙的反思入手，讓我身受啟發(fā)，他的“青蛙”請(qǐng)不要把“蝌蚪”趕到岸上，讓我明白了，要多給孩子一點(diǎn)自由，多給孩子一點(diǎn)思考的空間，并且教師要有足夠的耐心，常給孩子講：“別急，慢慢來(lái)”；“青蛙”不要忘記你曾經(jīng)也是“蝌蚪”讓我看到了，他的
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