【正文】 術現(xiàn)象，了解美術與文化的關系，初步感受文化內(nèi)涵及其獨特藝術魅力。聲音中尋風，調(diào)動聽覺感官置身風中師：除了詩歌，風還藏在音樂里，來，讓我們閉上小眼睛，仔細聆聽！師播放風的聲音，生談感受師結(jié)：孩子們，風啊無處不在，他藏在音樂中、詩歌中、搖動的樹枝中、飄動的紅旗中，看，（課件：擺動的樹枝、點頭的花兒、遠去的蒲公英、放飛的風箏、）。風看不見摸不著，但是我們看見這些物體被風帶動了，我們就知道風來了，就是物動知風（課件）。教學意圖：[引導生聯(lián)系、回憶自己平時的生活場景，來讓孩子們初步感受風、尋找風，風不僅僅在停留在我們常見的生活層面，還藏在詩里、音樂里、作品里，給孩子進行更深層次以及其他學科的滲透，調(diào)動學生的視覺、聽覺等各種感官發(fā)現(xiàn)風的存在形式，充分的讓學生感受這一看不見摸不著的風，是卻無處不在。通過感受不同形式的風，學生也會聯(lián)想到不同的畫面效果。進行學科整合，結(jié)合自然、音樂、語文 等相關知識進行教學，同時運用這些知識引導學生助學，培養(yǎng)學生學會學習的方法，提高他們學習興趣，而且又不脫離學科的特點。（二）感受風感受風中人、物、事的姿態(tài)變化，巧妙解決動態(tài)難題（1）風中人的變化 ①小組合作，探究微風師：那怎么能把風請到我們的課堂，讓我們同學近距離的觀察、感受風呢？老師給每個小組準備了一樣有魔力的東西，快打開看看。師：在打開風扇之前，老師這里有幾個問題需要咱們同學來幫我解決（課件）（a）你有什么感受？（b）觀察人物頭發(fā)、服飾等的變化（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風呢？ 師：小組合作討論，一分鐘時間。師請生談有什么感受？ 預設一：生答冷，教師引導師：你感受到的是風的冷暖變化，那風的力量是大還是?。繋熃Y(jié)：風的力量比較小，它是微風，輕輕地、柔柔地，像媽媽的手在輕輕地撫摸你的臉，很舒服。教學意圖：由于低年級的學生對生活的經(jīng)驗比較少，形象思維能力比較弱，引導生親自體驗微風給人最直接的感受，進入微風的情景中。師：那人物頭發(fā)、服飾的變化？師結(jié)：你觀察的真仔細，頭發(fā)、紅領巾會輕輕擺動。（課件頭發(fā)、紅領巾飄動）教學意圖：觀察要有目的性，尤其是低年級的學生，要給予適當?shù)囊龑Ш吞崾?；把問題至于情境中，利于學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風呢？ 師：用什么樣的線條來變現(xiàn)這種風呢？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導師：風的力量比較小，他輕輕地、柔柔地，什么樣的線比較輕、柔柔的？ 預設二：生答曲線，教師補充 師：什么樣的曲線？長長的？短短的？師結(jié)：微風很舒服，頭發(fā)、服飾會輕輕擺動，擺動的幅度很小，（課件紅領巾輕微飄動）我們可以用細小的線條來表現(xiàn)。（課件紅領巾在微風下邊加上細小的線條）教師意圖：師引導生用美術語言去表達風，進而通過觀察、體驗、示范的方式用造型元素中的線元素來表現(xiàn)風，通過動畫使線元素更加直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，為后邊讓生用線表現(xiàn)風做鋪墊，培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)素養(yǎng)。師：風再大一點，會怎么樣？ 生答師結(jié)：頭發(fā)、紅領巾會吹的更高了，物體擺動的幅度會隨風力的增大而變大。教學意圖：[ 問題是學習的先導，情景是問題的外衣。巧妙的問題可以激活學生的思維，怎樣在范圍有限的課堂中讓這一生動的場景再現(xiàn)呢？學生小組合作自己動手做實驗，讓學生在課堂上對風來時有親身、較深的感受，增強了主體感受，培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維能力。同時能夠近距離的觀察風來時我們的身體和配飾會發(fā)生什么樣的變化，讓學生自己體會出物體隨風而動和風的大小對物體的影響，讓學生親身經(jīng)歷這一變化過程，既調(diào)動了學生的情感參與和積極性，又培養(yǎng)學生的感受力、觀察力，增強學生的合作意識，通過自主強烈的感受這種輕輕的、柔柔的風，引導生試著說說你會用什么線條表現(xiàn)它的這種輕、柔，從造型角度試著表現(xiàn)風，這一環(huán)節(jié)的設計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。此環(huán)節(jié)小組合作探究問題的引導，可以改善學生們一般看作品時的“滿不在乎”“走馬觀花”之態(tài)，需要在認真發(fā)現(xiàn)細節(jié)中，看到風到底會給頭發(fā)、服飾帶來哪些變化。②教師引導，感受大風 師拿出電風扇師：當大風來了的時候，感受又是什么樣的呢？，誰想上來感受一下？（a）你又有什么不同的感受？ 生談感受師結(jié)：臉上開始不舒服，表情也開心不起來。教學意圖：通過進一步比較、觀察去體驗風的力量與大小的變化，更深層的體驗風帶給人不同的感受。（b）觀察人物頭發(fā)、服飾等有什么新的變化師：請同學仔細觀察，她的頭發(fā)、服飾、衣服等又有什么變化？師：擺動幅度更大了，紅領巾都快要飄起來了，頭發(fā)都快抓不住了。（課件頭發(fā)、紅領巾大幅飄動）（c）你會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風呢？ 師：你會用什么樣的線條表現(xiàn)它？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導師：和微風比，大風的力量變得很大，微風是細細的線條，那大風應該是什么樣的線條？預設二：生答直線，教師補充 師：什么樣的直線？粗粗的？細細的？師結(jié)：大風刮來的時候，物體擺動幅度就更大了，紅領巾都快要飄起來了，頭發(fā)也快抓不住了。長粗的線條更能表現(xiàn)出風的猛烈。(課件在頭發(fā)、紅領巾周圍加上粗長的線條）設計意圖：此環(huán)節(jié)問題承接上一環(huán)節(jié)，通過連續(xù)探尋，引出學生們對風來時頭發(fā)、服飾的進一步探究活動 ③圖片欣賞、體驗狂風師：風可沒有停下來的意思，他呀繼續(xù)刮，大風變成了狂風（課件），當我們在狂風中行走，你會做什么樣的動作？ 生師：看，狂風紅中的人彎下腰，瞇著眼睛，捂著嘴，都快被吹跑，飛起來了。風加足了馬力漸漸地變成了龍卷風（課件），那我們的人會被怎么樣？師：人都飛起來（動態(tài)課件），用什么樣的線條來能表現(xiàn)這種威力巨大的龍卷風？（課件龍卷風）生嘗試動手畫，10秒鐘時間。（這一環(huán)節(jié)變成學生用手比劃，不用筆畫是否更好？因為后邊加了一個風中景物的小練習）預設一：生畫不出來，教師引導師：孩子們，看，圖片中的龍卷風是什么形狀的？用手勢比劃一下。師展示學生作品師：舉起作品看看同學們是怎樣表現(xiàn)的？邊評價邊修改（龍卷風旋轉(zhuǎn)的線條，像個大長鼻子來吸東西呢。）教學意圖：在老師的引導下進一步去觀察、感受不同風力下物體發(fā)生的不同變化角度，生動有趣的場景激活了學生的思維，誘發(fā)了學生探究的動機，除了我們教室里自己及配飾會發(fā)生變化，當狂風、龍卷風這些不常見的風來的時候，需要走出課堂來到窗外，通過視覺觀看大量的圖像識讀，引導生觀察大風中人們自身、配飾及動作的變化，人們都有些招架不住啦，拓展學生的思維，留下想象的空間。感受特定對象的造型變化）