《師恩難忘》第二課時教學設計[小編推薦]-文庫吧
2025-10-26 12:52 本頁面
【正文】 師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）拓展延伸（栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。）[設計隨想：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學生的心中慢慢積淀。當情感達到一定程度時，學生就需要有釋放這些情感的空間。所以，語文課堂上，尤其是情感真摯的文章，就更應該有學生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設計了引讀，回讀這兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。不僅如此，我還結(jié)合這篇文章的寫法，讓學生提筆寫下些關(guān)于師恩的文字。相信，學生在這樣的課堂上可以習得更多。] 《師恩難忘》的教學設計 來自費爾教育。點這里回到頂部1．過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。3．四人小組交流自學所得。4．全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關(guān)系？可鋪墊：對于剛?cè)雽W的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？ 生：把田老師講的故事比作“春雨”。師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？（學生紛紛舉手）生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？ 生齊：溫暖。師：還有誰有不同的想法？生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒服。生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。生：春天的雨是綿綿的。師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？ 生：老師的故事是娓娓動聽的。師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結(jié)果？ 生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多么美妙的比喻啊?。?）這件事為什么讓我到今難忘？師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。師：你們從這句話里知道了什么？生：從老師的故事中，作者學到了知識。師：從課文田老師的故事中，作者學到了什么知識？ 生：田老師的故事講的是古詩的意思。生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？ 生：田老師的故事引人入勝。生：田老師的故事能讓作者身臨其境。??師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎么能忘記呢？ 5．指導朗讀。（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？（2）我們應該怎樣讀？（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。（三）學習第三段1．默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。2．全班交流。（仍然、像??那樣??恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）3．兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘？ 4．指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。5．小結(jié)并板書。五、布置作業(yè)語文補充習題！第二篇：師恩難忘第二課時[范文模版]1.《師恩難忘》教學設計第二課時一、教學內(nèi)容：學習江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時：深入理解學習課文第3——9自然段。二、教學目標：認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動聽”造句。情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學生尊師
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