【正文】 188 B.50、人文主義的課程與教學(xué)研究根據(jù)主體的期望對課程與教學(xué)中的行為進行意義詮釋，可以運用數(shù)字化的方法來進行。189 A.√ 190 B.5在教師課堂教學(xué)評價中，對課堂教學(xué)設(shè)計的評價囊括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及教學(xué)成效等方面的評價。191 A.√ 192 B.5教學(xué)的五要素說包括：教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法和媒體。193 A.√ 194 B.5秦統(tǒng)一中國時期在文獻中出現(xiàn)了“課程”一詞。195 A.√ 196 B.5課程與教學(xué)研究的科學(xué)主義范式認為必須從可見的行為出發(fā)，通過觀察和測量可見行為以及最終的結(jié)果來確定輸入行為與結(jié)果之間是否具有因果關(guān)系。197 A.√ 198 B.5教師課堂教學(xué)評價主要涉及以下四個層面的內(nèi)容，即對課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)系統(tǒng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)的評價。199 A.√ 200 B.5從外部角度來看，課程實施是一個上位概念，包括完成整個課程設(shè)計的所有環(huán)節(jié)；課程設(shè)計、課程實施與課程評價是課程編制的下位概念。201 A.√ 202 B.5課程開發(fā)通常被理解為一個從課程規(guī)劃到課程實施、課程評價的過程，是一種從宏觀到中觀和微觀的課程運作活動。203 A.√ 204 B.5魏晉南北朝時期，人才培養(yǎng)受到重視，教育理論爭鳴氛圍濃厚，各民族教育大融合。205 A.√ 206 B.5社會適應(yīng)與發(fā)展的功能是指課程與教學(xué)變革不斷促進自身領(lǐng)域的改變，更好地適應(yīng)和促進人的發(fā)展。207 A.√ 208 B.60、范例教學(xué)模式主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。209 A.√ 210 B.主觀題6學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價參考答案：學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展和行為變化的過程及結(jié)果的評價。6教學(xué)評價參考答案：教學(xué)評價是對教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進行價值判斷的活動。6課程與教學(xué)行動研究參考答案：課程與教學(xué)行動研究是由課程教學(xué)情境的參與者，對自己實踐活動上所遭遇的實際問題進行研究探索，以解決實際問題，提高自己對課程與教學(xué)實踐活動及其依賴的背景的理解，進行的反省研究。6課程的目標(biāo)評價模式參考答案：課程的目標(biāo)評價模式是指以目標(biāo)作為課程評價的核心與依據(jù)，根據(jù)預(yù)定的課程目標(biāo)，通過系統(tǒng)地、有目的地收集相關(guān)資料判斷實際的活動是否達到預(yù)期課程目標(biāo)及程度的過程。6課程實施參考答案：課程實施是指通過協(xié)調(diào)課程實施中的諸多因素，將課程計劃納入到具體教學(xué)實踐中，通過教師與學(xué)生之間的互動，不同層次地落實課程計劃的過程。6課程變革趨勢中的平衡性參考答案：課程變革趨勢中的平衡性是指課程與教學(xué)的要素在功能上的平衡，或者要素內(nèi)部各組成部分之間的平衡。6班內(nèi)個別教學(xué)參考答案：班內(nèi)個別教學(xué)是指由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接互動。6行動研究法參考答案：行動研究法是指身處課程與教學(xué)實踐的研究者、一線教師和課程與教學(xué)論專家、學(xué)者密切協(xié)作，以課程與教學(xué)實踐中存在的問題作為研究對象，通過合作研究或者獨立研究的方式，將研究成果應(yīng)用到自身從事的課程與教學(xué)實踐中去的一種研究方法。6干預(yù)性課堂教學(xué)管理參考答案：干預(yù)性課堂教學(xué)管理是指當(dāng)正常的課堂行為受到干擾時，教師采取一定的干預(yù)措施以矯正學(xué)生的問題行為。70、班級授課制參考答案：班級授課制是指把學(xué)生按年齡編成固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表進行分科教學(xué)的一種組織形式。7教學(xué)設(shè)計參考答案：教學(xué)設(shè)計是在一定的理論指導(dǎo)下，運用開放的系統(tǒng)方法，對教學(xué)的相關(guān)因素進行分析，形成促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資源開發(fā)、實施、評價及其完善的方案的過程。7文獻研究法參考答案：文獻研究法是指在課程與教學(xué)論研究中，對相關(guān)的文獻進行查閱、分析、綜合與整理的過程，從而篩選出有助于研究開展的有關(guān)文獻的一種方法。7班內(nèi)分組教學(xué)參考答案：班內(nèi)分組教學(xué)指根據(jù)教學(xué)或?qū)W生的各種需要，把全班學(xué)生再細分成為若干個人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學(xué)或布置他們共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。7校外課程資源參考答案：校外課程資源指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)和整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。7過程變量參考答案：過程變量是指課堂教學(xué)過程中的各個因素，主要包括教師行為、學(xué)生行為、師生互動、學(xué)生行為的改變等。7簡述課程資源開發(fā)的價值。參考答案：（1）課程資源開發(fā)能促進教師專業(yè)水平的提升：促進教師的精神、觀念成長；有助于教師的技能發(fā)展；有助于教師知識的更新等。（2）課程資源開發(fā)能促進學(xué)生的成長：有助于實現(xiàn)學(xué)生的“社會參與”；有助于學(xué)生角色的更新與適應(yīng)（自主學(xué)習(xí)者、知識探究者、合作學(xué)習(xí)者、社會實踐的積極參與者）等。（3）課程資源開發(fā)能促進學(xué)校的發(fā)展：有助于拓展學(xué)校的教育空間；有助于形成學(xué)校的辦學(xué)特色；有利于形成具有個性的學(xué)校文化等。7簡述敘事研究及其研究程序。參考答案：敘事研究是采用多種方法收集資料，通過運用或分析敘事材料來對教育現(xiàn)象進行研究，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。敘事研究的主要階段為：置身現(xiàn)場，走進故事；從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本；撰寫現(xiàn)場文本；從現(xiàn)場文本到研究文本；撰寫研究文本。7簡述課程與教學(xué)論的研究對象。參考答案：（1）課程與教學(xué)論要研究教與學(xué)的關(guān)系。課程與教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價等各種要素組成的有機整體。（2）課程與教學(xué)論要研究課程與教學(xué)的條件。課程與教學(xué)活動離不開基礎(chǔ)條件的支持，這些條件包括課程與教學(xué)的宏觀條件和微觀條件。（3）課程與教學(xué)論要研究課程與教學(xué)的操作。課程與教學(xué)論要探討課程實施與教學(xué)過程的程序、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的模式、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理等。7簡述課程與教學(xué)論的常用研究方法。參考答案：文獻研究法，觀察法，調(diào)查研究法，實驗研究法，行動研究法等。80、簡述教科書內(nèi)容的組織原則。參考答案：（1）學(xué)科邏輯與心理邏輯相統(tǒng)一的原則。（2）直線式與螺旋式相統(tǒng)一的原則。（3）縱向組織與橫向組織相統(tǒng)一的原則。8簡述學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義。參考答案：（1）樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀；（2）科學(xué)闡釋課程與教學(xué)問題；（3）升華課程與教學(xué)經(jīng)驗；（4）提高課程與教學(xué)質(zhì)量；（5）深化課程與教學(xué)改革。8闡述教學(xué)（課程）目標(biāo)之間、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針的關(guān)系。參考答案：（1）概念：①教育方針是指國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定的階段內(nèi)，根據(jù)社會和個人發(fā)展需要而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想，具體內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。②教育目的是指教育活動的總目標(biāo)，是指一定社會培養(yǎng)人的總體要求。③培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，制定的各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。④教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)活動所達到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（2）關(guān)系：教育方針是這些概念中處于最抽象、最上位的層次。教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)（課程）目標(biāo)都是它的下位概念，處于其下的不同層次。教育方針處于最高層次，對教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)（課程）目標(biāo)起著指導(dǎo)、支配和制約的作用，是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)（課程）目標(biāo)制定的依據(jù)之一。教育目的一方面受制于教育方針，以教育方針為指導(dǎo)，同時又制約著培養(yǎng)目標(biāo)，是制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)之一。以此類推，某一概念既受制于其上位概念，同時又制約著其下位概念。最下位的目標(biāo)實現(xiàn)了，才能使其上位的目標(biāo)逐一得到實現(xiàn)，并最終實現(xiàn)總的教育目的，從而全面貫徹黨的教育方針。8上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。試論述上好一堂課的基本要求。參考答案：（1）目的明確。確定教學(xué)目標(biāo)要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，確定的目標(biāo)要切實可行、具體清楚，能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行。（2）內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學(xué)的、正確的；另一方面是指教材的講授、概念的定義、原理的分析是準(zhǔn)確、有條理和符合邏輯的。（3）方法恰當(dāng)。課堂上使用的方法應(yīng)符合教材的特點與學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（4）表達清晰易懂。教師上課用普通話，聲音響亮，言語流暢；明白易懂，知識講解準(zhǔn)確，規(guī)范與專業(yè)；板書規(guī)范，課件和多媒體使用合理有效。（5）組織良好。課的進程次序分明、有條不紊；課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然；能夠始終保持一種良好的課堂氣氛；教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事件。（6）積極性高。教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的智力活動；整個課堂活動表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極發(fā)展。8舉例論述教案編寫的基本格式、原則與要求。參考答案：（1）教案的基本格式：授課課題，授課時間，授課類型，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教時安排，教學(xué)過程，布置作業(yè)，教學(xué)后記。（2）編寫教案時注意以下原則：遞進性原則，簡潔性原則，完整性原則，新穎性原則。（3）教案編寫的要求：編寫教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目標(biāo)，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務(wù)；合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識；恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。修訂教案，在上課進程中可根據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后